《最后一课》PPT课件---副本.pptVIP

日本在统治区的奴化教育 强迫沦陷区的人民学习日语，禁止说汉语，禁止说中国的自己历史！ 图为沦陷区的小孩在在吃饭前向日本天皇祷告，感谢天皇赐予自己食物。 沦陷区的教育完全适应日本的奴化政策的需要。高等教育是为培养各级傀儡官吏和高级奴才服务的。中等教育主要是所谓“实务”教育，即以培养为其效劳的下层技术人员和推行奴化教育的师资为目的。初级教育日寇最为重视。向儿童灌输奴化思想，这是日寇妄图从根本上灭亡中国的最毒辣的手段。在师资、课程设置、教材内容上日寇严加控制。社会教育及宣传完全为日寇所控制。 * 东北沦陷区 野蛮的经济掠夺 农业 强占耕地，低价收购农产品 工矿交通运输业 直接控制、实行“军管理”和“委托经营”，“中日合办”的“统制事业”，由日方掌握经营权，使中国成为日本工业的原料基地。 金融业 强占银行，掠夺金银、现款；滥发伪币，印制军用票，增加100多种杂税。 劳动力方面 强制劳役，强制征兵，强制移民或送往日本服苦役。 日军从沦陷区掠夺的大批物资 正在掠夺中国民财的日本士兵 日军在大连押送华工上船 推行奴化教育 加大初等教育在整个学习年限的比重，从小灌输奴化思想。 日语定为必修课，限定用日语，企图实现 其同化政策 学校教育 社会教育 奴化宣传 反共宣传 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史被人为篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。 日本在沦陷区推行奴化教育 中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中文的诗歌，用最少的词表达最多的内容，这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文，都源于我对中文赤诚的热爱。 ——台湾著名诗人余光中 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》 纵使世界给我任何荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲（匈牙利） 都德 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 　小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 中心思想 读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境 1.本文的主要人物是谁？ 2.以什么为线索展开小说情节？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。 整体感知 1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 2.从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； …… 小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节. 一、第一部分（1-9）： 课前 二、第二部分（10-23）：课上 三、第三部分（24-29)：课后 开端 发展 高潮、结局 平 时 最后一课 气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 其他 没有镇上的人 多了镇上的人 今天和平时有什么不同？ 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3)