【学校心理学】第3、4章.pptVIP

第三章 学校心理学的研究方法 问题： 1、普通心理学中常用的方法有哪些？ 2、我们学过的其他心理学中又有哪些方法？我们从中发现了什么？ 第二节 数据收集的方法 一、观察法 观察法是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理和行为特征和规律的一种方法。 （一）由于观察的目的不同，可以把观察法分为不同的类型： 1、自然观察与实验观察 第四章 测量与评估 心理测量与评估是学校心理学中的基本技术之一。 心理测量是以心理测验作为工具对人的行为的确定。好的心理测量工具应有一定的信度和效度，并提供常模。 心理评估是运用观察法、访谈法、心理测量法等多种手段，围绕解决某一问题对学生心理所做的综合评价。在发展的背景下理解学生的行为，在发展的框架内进行评价。 第一节 心理评估的模式与原则 一、心理测量的特性 1、间接性 2、相对性 3、代表性 4、客观性（标准化） 四、作品法 作品法指让学生通过日记、作文、自叙文或象征作品（如绘画、雕刻、诗歌、手工艺品）自由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。有时不仅要研究作品，还要研究作品的产生过程，因为在过程中，个体的心理品质和行为特点表现得更加明显。这种方法可以是高度结构化的，也可以是相对开放的形式。专业工作者已发展出比较成熟的测量常模，有相应的判别标准，可以诊断出学生的症状。 面对中小学生，在心理咨询时，常常可以通过日记、作文，尤其是自由命题作文来了解他们的内心世界。 作品法一般不单独作为测量工具，使用时应与别的测量工具一起使用作为参考。 五、案例讨论法 案例讨论法是指几个地区或专业机构的心理咨询师或学校心理学工作者集中起来开讨论会。其中一个人举出某个个案，由大家一起探讨，通过对案例的深入分析，全面揭示该个案的心理和行为特点、规律或产生的原因、发展的过程和处理方法。案例讨论不是一种具体的方法或技术，而是一种总的研究方式，通常是采用多种方法对自然环境中的个体、群体、组织进行深入研究。 这种方法是由个别推论一般，缺乏量的研究，大部分得到的是定性数据。这种研究在很大程度上取决于调查者的能力和个案的典型性。对研究者的要求较高，要具备丰富的知识经验、归纳和演绎能力。 案例讨论法的主要特点是： 1、通过提出新的研究问题能引发全新的研究课题； 2、运用多种方法，可自然地研究一种现象； 3、能调查鲜为人知的、复杂的、不易接近的现象； 4、是全面检验其他研究的一种方式，甚至是实验。 这种研究的优点是能收集有意义的信息，信息量大且深入，直接指向要研究的人员以及使用当事人的语言。缺点是不能重复，也不具有概括性。 在收集案例中要注意：案例的深入须咨询双方配合；提供个案时要尽可能地全面提供当事人的个人资料；学校心理学工作者要遵守职业道德，尊重当事人的个人隐私权。 第三节 研究数据的分析与处理 一、定性分析 定性分析就是对研究数据所进行的“质”的分析，是运用分析与综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对研究所获得的资料进行整理与加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其内在规律的过程。 在学校心理学的研究中，定性分析是一种非常重要的分析思路。 （一）定性资料的整理与编码 1、审核和评价 审核重在对研究资料的完整性、齐备性和合理性的检查，而评价则重在对研究资料的可靠性进行分析。 2、分类和汇总 最常用的编码方式就是对研究资料进行归类。这也是定性分析的重要前提。 （二）定性分析的步骤 1、确定目标：寻找变量之间的关系； 2、整理研究结果； 3、寻找关系，探索规律。 二、定量分析 对数据结果的定量分析通常包括描述统计、推断统计和多元统计等三类。 1、描述统计既可用作定量分析，也可用作定性分析，它是对数据的整理、分类和简化。 2、推断统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息推论总体的情形。包括总体参数的估计和假设检验两方面。其中，假设检验又分为参数假设检验和非参数检验两类。 在学校心理学的研究中，由于研究对象经常较少，而且数据分布亦非正态分布，数据类型常为计数数据和等级数据，因此非参数的统计方法就显得很重要。 3、多元统计 （1）多元回归 多元回归分析用于研究单个因变量与多个自变量之间的线性关系。根据变量之间的数量关系模型，用一组预测变量来预测一些目标变量的状态。如路径分析（因果分析）：根据学生社会支持水平、同伴关系、社交能力等因素来预测他的孤独水平等。其基本运算思路是：根据一组观测值建立回归方程，并进行显著性检验。 多元回归的优点：可以分析因变量与几个相关变量的关系；可以分析自变量相互独立的问题；可以分析连续变量和两分变量。 多元回归分析的最主要的局限就是因果关系的推论问题。因果关系的证明需要进行逻辑的、实验的研究，这并不是统计方法所能解决的。因此，运用多