高职学前教育声乐教学研究.docxVIP

　　声乐教学是高职学前教育专业中的重要组成部分，对学前教育专业学生的综合素质培养有着重要作用，但是高职学前教育声乐教学却存在着诸多问题，这就直接对毕业生的就业率造成了影响。 　　基于此，笔者在文中对高职学前教育声乐教学基本特性以及发展定位进行了相应探讨。 　　高职教育；学前教育专业；声乐教学培养应用型人才是我国高职教育的主要教学目标，其教学理念和普通高校有着诸多不同。 　　声乐教学在高职学前教育中有着特殊的作用，但是其教学内容和教学模式有着诸多问题。 　　因此，高职教育工作人员要结合高职教育本身的特性，改变传统教育模式下的诸多弊端，为我国幼儿教育培养更多的高素质幼儿教育人才。 　　1声乐教学在学前教育专业中的重要性分析首先，声乐教学在高职教育体系中，承担着提高学生综合素养的关键作用。 　　声乐教学是一门艺术课程，其教学目标、教学内容较为广泛。 　　高职学院就必须确定，通过何种教学方式，才能切实的提高学前教育专业的教学质量。 　　其次，声乐课程作为目前学前教育的必修课程，不仅能够让学生掌握一定的歌唱技巧以及声乐知识，同时还要提高学生的艺术修养以及综合素质，学生通过专业化的教学，掌握嗓音保护、发声常识相关的知识内容，这样才能切实的提高学生未来的工作水平，提升幼儿教育的教学质量[1]。 　　再次，在幼儿教育中，教师不仅需要具备一定的教育能力，同时也要掌握一定的演唱技能、表演技能。 　　随着社会的不断发展，虽然幼儿教育专业学生的就业机会在不断增加，但是幼儿园对幼儿教师的要求也在逐渐提升。 　　声乐教育的目的就是提高毕业生的综合素质，提升其市场竞争力。 　　最后，近几年我国幼儿的数量呈逐年上升的趋势，同时社会上也出现了大量的私立幼儿教育机构，以此幼儿教育行业急需高素质的教育人才。 　　音乐教育作为新时代下幼儿教育中的重要组成部分，只有幼儿教师具备良好的音乐能力、音乐素养、审美能力，才能在教学的过程中对幼儿的鉴赏能力、艺术修养、创造能力进行培养。 　　2高职学前教育声乐教学的现状据可靠数据显示，截止2017年我国幼儿园的数量已经达到了253万所，但是数量的上升并不代表其教学质量的上升。 　　我国幼儿教育行业的发展时间较短，教学机制、教学模式存在诸多不足之处，在数量与质量的矛盾下，幼儿教育领域对教育人才的需求无疑是巨大的。 　　笔者在调查的过程中了解到，我国大部分幼儿园都开展了音乐方面的教学课程，但是在教学人才的数量却远远不能满足目前幼儿园的需求。 　　高职教育在生源、教学理念、教育体系上存在着诸多问题[2]。 　　首先，我国大部分高职学生的素质有所欠缺，其学习习惯、学习水平都比较差，对声乐的认知明显不足，如果在教学的过程中没有采取相应的教学措施，那么声乐教育的质量必定会受到影响。 　　高职学生的音乐水平、艺术修养参差不齐，在实际教学的过程中，因为学生之间的差异，无法开展有效的教学活动。 　　其次，职业教育向来以就业为教育中的指导理念，但是高职声乐教育却没有结合幼儿教育的实际情况。 　　大部分高职声乐教师对幼儿园课程的了解都不透彻，高职学前教育专业的声乐教育和普通高校音乐专业的教学内容几乎一致，导致学生在毕业之后，并不能应用学习到的知识对幼儿进行教育。 　　最后，高职学前教育专业声乐教学方面的教材、教辅资料少之又少，针对幼儿声乐教学方法的教学内容几乎没有。 　　而幼儿教育的音乐课程，其中涉及到的音乐大约有70首左右，如果学生没有对这些内容进行针对性的学习，那么其教学能力必定会受到严重影响[3]。 　　3高职学前教育声乐教学模式发展以及定位31创新教学模式。 　　教学模式单一是导致目前高职学前教育声乐教学质量低下的主要原因，目前大部分的高职院校都采取集中式的班级教育，其教学过程缺乏针对性，不同基础的学生就无法得到针对性的提高。 　　笔者认为，针对目前学生音乐基础参差不齐的现状，高职学前教育声乐教学应该改变传统的教学模式，根据学生的学习基础对其进行层次划分，以层次为单位进行集中性教学，这样才能使得所有学生都能学有所得。 　　举个例子，高职院校可以首先对学生进行入学测试，根据其对音乐的了解以及演唱水准，将学生划分为、、三个层次，然后根据其实际情况，制定相对应的教学计划。 　　32明确教育目标。 　　高职学前教育的声乐教学和普通音乐高校的教学有着本质上的不同，在实际教学的过程中，依然要秉持以就业为导向的原则，教学内容、教学目标、考核评价机制的建立都要以幼儿音乐教育为基础。 　　针对目前高职声乐教师对幼儿教育了解不足的现状，学校方面要围绕幼儿音乐教育的内容，对教师进行针对性的培训，并且在培训的过程中要辅以考核机制，以此确保培训工作的有效性[4]。 　　33校企合作教学。 　　高职学前教育专业本身有着一定的教学优势，学生在未毕业之前，就具备整合一定的辅