高素质师资队伍促进特殊教育优质发展.docxVIP

　　福州市秉持强教必先强师的理念，教、研、训三位一体，通过开展有内涵的教研活动，举办丰富多彩的培训活动，开展阶梯式人才培养，搭建教师展示平台，有力推动了高素质专业化特殊教育师资队伍建设，加快了市域特殊教育优质发展。 　　特殊教育；师资队伍；优质专业化发展近年来，福州市日益重视特殊教育内涵建设，重视优化特殊教育教师队伍。 　　行政部门每年下拨数十万特殊教育专项研训经费，以师德为基石，以实践为导向，教、研、训三位一体，搭建各种平台，努力建设高素质、专业化的特殊教育师资队伍，促进福州市特殊教育优质发展。 　　一、深化教研活动内涵一基于课题研究的专题研讨活动市级层面的教研活动注重将教学与研究紧密联系，视线投射于各个特殊教育学校开展的市级以上研究课题，充分发挥各校的主体作用，团结协作，组织研讨活动。 　　例如医教结合提高听障学生语言能力的研究专题研讨、低学段自闭症学生教康结合教学模式专题研讨等。 　　活动内容包括教学展示、交流研讨、专题讲座，将研究情况展示与专家指导有机结合，推动了全市特殊教育教师教学与研究水平的共同提高。 　　二基于示范引领的送教、送培活动2013年10月起，我们启动了送教、送培下乡工作，以加强福州市特殊教育学校校际交流，推动全市特殊教育和谐、均衡发展。 　　每学期都在各校推优的基础上选派优秀教师，并聘请省内外专家一同送教、送培。 　　活动也同时安排被送学校的教师执教公开课，接受专家、同仁的指导。 　　这一活动成效是双赢的，一方面送教、送培的优秀教师不仅有了展示才华的平台，还会提升研究特殊学生、设计教学活动以及灵活驾驭课堂教学的能力；另一方面被送学校的教师在专家以及优秀同仁的引领下，教学业务能力及理论水平也能得到提高。 　　三基于答疑解惑的专题教研活动特殊教育服务对象障碍情况日益复杂，在教学改革进程中，教师往往会囿于疑难。 　　如果难点始终得不到突破，教师将迷惘无所适从，更有甚者会陷入职业倦怠，教学也可能会徘徊在低效状态。 　　而走出困境的办法之一，是能善假于人。 　　例如，各校往往会根据当地风土人情以及学生情况开展校本综合主题教学，但教师们又往往会产生疑惑主题教学内容究竟要如何设计才更为科学？主题教学的每节课是否还要注重学科性？为此，我们请来了在此方面已取得丰硕教科研成果的国内特殊教育学校领导和教师，现场执教同一主题具有不同领域侧重点的示范课，并讲授相关理论知识，答疑解惑。 　　教研活动激发了全市特殊教育教师的工作热情，增强了职业成就感，提高了专业自信。 　　二、丰富培训活动形式一基于特殊教育学科开展培训活动每学期我们都在需求调查的基础上，结合国内特殊教育改革发展新形势，制订计划，开展各种培训活动，并努力做到三个结合就培训对象而言，注重面向全体与关注部分相结合；在培训内容方面，注重开放视角与聚焦热点相结合；在培训形式上，注重理论与实践相结合。 　　这些培训中，既有面向全员的，如特殊教育论文写作与教育科研专题研修；也有面向特定人员的，如特殊教育学校管理者培训等；既有紧随我国特殊教育改革发展步伐而开展的培训，如三类特殊教育学校义务教育课程标准培训；也有聚焦教学中的热点、难点而开展的系列化专题培训，如自闭症儿童教育教学专题培训、融合教育专题培训等。 　　福州市拥有全国第一所市教育局直属公立自闭症学校，而且其他特殊教育学校自闭症学生数也在不断增长，有的学校甚至达到了学生总人数的40以上。 　　特殊教育教师原有的专业素养已难以适应自闭症学生的发展需求，教与学之间的矛盾日益凸显。 　　自2014年起，我们每学期定期举办福州市自闭症儿童评估与教育教学专题培训，系统化地培养一批能从事自闭症儿童教育教学的专业骨干教师。 　　2018年起，我们在前几年模块化培训的基础上，选拔了30位优秀学员开展专项提高研修。 　　这一专项培训为期两年，不仅教授理论，更注重实操指导。 　　通过每学期集中研修，每周线上学习、线下实践，以期建立起一支能教学、能指导、能科研的自闭症教育专业师资队伍。 　　二跨专业、跨学科开展培训活动为了满足新时代对高素质专业化创新型特殊教育教师的需求，我们还注重开展专业融通、学科融合的培训活动。 　　专业融通、学科融合，不仅包括特殊教育视障、听障、智障、自闭症专业之间跨专业、跨学科培训，更是指向普通中小学各学科、与幼儿园之间的融合培训。 　　首先是日常的岗位培训。 　　福州市的特殊教育教师，除了参加一定次数的特殊教育专业学习外，还需根据自身任教情况，不定期地参加区域内普通中小学、幼儿园的适性岗位培训。 　　其次，市级层面的专题培训注重联合其他学科一起开展。 　　例如，与心理健康学科联合开展福州市特殊儿童心理特点及干预、福州市中小学生学习及情绪障碍的诊断与辅导培训活动；与幼教学科联合开展台湾幼儿园一日生活与保教课程实施专题培训等