第六章教育制度-人类教育发展从非制度化到制度化，再发展到制度化与非制度化并存的终.pptVIP

初等职业学校 中等职业学校、技术学院 普及初中、初等职业学校 普及初等教育（现代小学） 上构型学制系统的形成 两者又存在着单轨制、双轨制、分支型 英国、法国、德国等发展较早的资本主义国家普遍实行双轨制。 单轨制是一个自下而上发展的、由单个系列多个分段的学校系统。即小学、中学后可以升入大学。最典型的是产生于美国后被很多国家广泛采用的“六三三制”。 分支型学制主要存在于前苏联时期。即小学、初中阶段是单轨，进入中学以后再分叉。这样，中学上通高等学校，下达初等学校，左右与中等专业学校和中等职业学校连通。 双 轨 制—— 单 轨 制—— 分支型学制—— 这两种学校系统在不同国家的政治、经济和文化背景下，其制度化的形态各不相同，大致可以分为： 优点在于学术性学校一轨的教育有较高的水平，但不利于教育的普及，尤其是遏制了广大劳动人民子女进入学术性学校接受高等教育的可能性。 有利于教育的逐级普及，同时对现代生产和科技的发展具有很强的适应能力，因而为很多国家所采用。 既有利于教育的普及，又有着双轨制下学术性学校的高水平和扎实的职业技术教育等优点。但两者兼顾，往往又存在统得过死、课程过多和不利于学生自由发展的弊端。 （二）现代学校教育制度变革和发展趋势 1.学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向发展 2.学制的层次结构不断向一体化、多样化方向发展 3.现代教育制度由制度化、机构化不断向非制度化、终身化方向发展 1.学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向发展 英、法、德等国家通过“综合中学”这种新的学校形式，把初中教育的两轨归并到了一轨。 高中教育是综合性的，兼负大学预备教育、普及高中教育，以及进行专业技术教育。随着高中教育的普及，双轨制的并轨必将上升到高中教育阶段，综合高中代表着现代中等教育发展的一种趋势。 2.学制的层次结构不断向一体化、多样化方向发展。 《教育：财富蕴藏其中》报告，现代教育体系正通过“重新考虑并沟通教育的各个阶段”， 从基础教育到大学，“重新建立联系，按照不同于原来的方式对它们重新作出安排，确保它们之间有可能相互转换，并使学习途径多样化。” 首先是基础教育的发展 基础教育包括学前教育和初等教育。幼儿教育迅速发展，并已列入学制系统。初等教育即小学教育已成为普通文化科学基础教育的初级阶段，年限有缩短的趋势；小学教育的入学年龄提前到6岁甚至5岁，小学与幼儿教育的联系更加密切；小学与初中直接衔接，取消小学升初中的入学考试。 其次是中等教育的改革 中等教育一直面临着大学预备教育（普通教育）与就业准备教育（职业技术培训）的尖锐矛盾。在不同的学制系统下形成了三种有代表性的高中教育，即： 西欧式高中—— 前苏联式高中—— 美国式高中—— 担负大学预备教育和普及高中文化科学知识教育两重任务 兼任大学预备教育、普及高中教育和进行职业培训三重任务 担负大学预备教育的单项任务 第三是高等教育的发展 一方面，是高等教育层次的多样化； 另一方面，高等教育的教育机构出现了多类型； 此外，高等教育的功能也从单一的人才培养职能，发展成为人才培养、科学研究和社会服务的多重职能。 由此，现代教育中各级各类学校机构的层次结构已经发生了重要的发展和变化。 从6-12岁的初等教育为第一级教育， 从11-12岁至17-18岁的中等教育为第二级教育， 从18岁左右开始的为期6-7年的教育为第三级教育。 3. 现代教育制度由制度化、机构化不断向非制度化、终身化方向发展。 制度化教育的理由是： （1）年轻人正是在学校里为进入生活作好准备。 （2）人的生活被分成三个不同的阶段： ——学校和学习阶段； ——有活动能力的生活阶段； ——老年阶段。 （3）在学校学习的东西终身有用。  终身教育的性质和内涵： （1）保障公共教育的教育机会，使人们的整个一生都能获得良好的成长和发展；