高中化学教材教学研究.docxVIP

　　随着新课改的进行，我国的高中教育发生了很大变化，教材更具时代性，课程内容排版也更为科学，其中以高中化学为例，新课改注入了很大的活力，为高中化学教育开启了一个新局面。 　　但是，在高中化学的改革中我们发现，现行的教育模式还存在很多缺陷，如在鲁教版必修一的教材中，教学内容多，学习课时少，对于很多初中化学基础不好的学生，学习起来有点吃力以及实验教学不够导致学生实验未能完成等，根据这些问题，本次文章将就提高高中化学课堂效率进行探讨分析，研究高中化学的有效性教学策略。 　　高中化学;有效教学;探讨研究;有机整合新课程改革中提出了新的教学理念———立德树人，教师在教授学生知识的同时，还要把化学里面观念和思想传授给学生，教师可以根据新课程标准要求，对教学模式进行创新，转变过去的教学观念，明确学生的课堂主体地位，利用多种方式，提高课堂的教学效率。 　　一、提倡过程教学，体现学生主体学习化学的目的就是为了让学生能认清物质结构和原理，发展学生的化学思维和创新能力，在这个过程中，我们要让学生学会主动探究知识，积极参与到知识的形成过程，并能从此得到体验和感受。 　　为此，教师在设计教学内容时，可以开展探究性活动、创设情景式教学，吸引学生学习的兴趣，积极引导学生主动参与，让学生参与到学习的每个过程，积极的观察、实验、阅读、思考等，进一步培养学生的学习能力，促进学习效率的提高。 　　我们在学习元素周期表的时候，教师可以开展一系列的探究活动，引起学生的兴趣，如发给学生每个一张表，布置学生任务把1-18号的元素填写在纸上，包括元素名称、原子序数、核外电子分布、电子层数等，同时给出元素的原子半径、相对原子质量、最高化合价以及最低化合价等，之后让学生分成小组进行讨论，根据表格里面的内容，探讨元素的属性、特点以及分析其形成原因，学生们各抒己见，进行交流、探讨，找出元素中存在的规律。 　　之后再让学生根据表格，将每个元素按照坐标图形式画出他们的最外层电子数、原子半径、最高化合价与原子序数的关系坐标图等，最后让学生就这个图，总结这些原子之间的内在关系及规律。 　　这些活动中，学生完全是靠自己主动参与、实践、探究去获取的知识，他们参与了整个学习过程，构建了一个有生命力的化学元素知识体系，增强了对知识的理解和记忆，对学生掌握元素周期的内容有很大作用。 　　二、突出探究功能，培养实践创新能力化学实验主要考察学生对知识的掌握情况和运用能力，学生能从中获得更多的化学知识，还可以锻炼认识和解决化学问题的能力。 　　在新课程标准中，也进一步明确了化学实验在教学中的重要地位。 　　因此，教师要改变过去以验证为主的实验策略，设计适当的教学情境，让学生学会主动学习、助学会各种实验。 　　如设计情景式教学，向学生介绍元素的性质，让学生提出问题或猜想，然后自己设计实验方案并进行实验研究，根据实验现象进行分析，最后得出结论。 　　在这个过程中，学生的开发者、创造者，通过让学生亲自尝试实验，培养学生的探究性意识，形成创造性解决问题的能力。 　　如我们在探究原子的得失电子能力强弱的时候，可以让学生根据现有的实验器材和试剂设计实验方案，进行原子得失电子能力的比较，在这期间学生可以就实验方案进行探讨，找出最优的方法，之后根据实验方案进行实验并记录现象和数据，最后进行总结分析。 　　通过这个活动，可以大大锻炼学生实验探究能力，培养学生的实验思维，学会实验的严谨性和科学性。 　　三、结合信息技术，优化课堂教学课堂教学结合多媒体，可以为化学教学带来更多的活力，使教学内容更生动活泼，吸引学生的眼球。 　　它以图文并茂、动静结合的表现形式，使教学内容跨越了时空的界限，让学生接触到更多化学物质相关资料，增强学生对化学实验过程和知识的感受和理解，为学生的学习提供了更多的平台支撑，有助于实现课堂教学的优化。 　　如我们在讲解原子的构成时，可以结合多媒体，把教学内容制作成课件，用视频或者图片展示原子的结构以及得失电子的过程，给予学生更三维立体的视觉感受，把学习变得更形象、生动，使原子结构变得更直观、具体，便于学习理解；同时，学生还可以利用多媒体，在网上