高中历史课堂教学优化策略.docxVIP

　　摘要高中历史学科是一门人文社会类学科，具有综合性、知识性以及较高的趣味性。 　　虽然历史学科讲述的是过去发生的事情，然而对现代社会的发展依然有着一定的启示与借鉴作用。 　　在高中历史教学中，培养学生正确的历史观与历史素养，能够帮助学生更积极地面对未来。 　　在历史学科传统教学模式中，教师一味地让学生死记硬背，没有重视学生能力的培养，所以课堂效率较低。 　　高校的历史课堂优化，教师需要做好充分的准备工作，优化课堂教学环节，全面提高学生的历史素养。 　　关键词高中历史;课堂教学;历史素养;优化策略目前，新课程改革促进了我国人才素质水平的提高。 　　在新课程改革背景下，高中历史教学不断深入，教育的最终目标是发展人本身。 　　培养学生历史学科素养有利于这一目标的实现，已经成为教学研究的重点内容。 　　本文研究探讨了高中历史课堂教学中，优化课堂教学、提高历史素养的策略。 　　一、通读课本，研读历史课前，学生应当基本了解一个时代的发展脉络，树立正确的历史观。 　　因此，教师需要指引学生对教材内容进行梳理，掌握历史学习方法，联系实际问题寻找历史渊源。 　　同时，学生可以结合教案，整理知识框架，了解每个知识点。 　　此外，教师可以领导学生经常去博物馆等爱国主义基地去感悟历史，真切地去体会书本内容。 　　比如在教学红军长征路线一课时，可以要求学生先带着感情去诵读毛泽东的《长征》一诗，再要求学生结合中国地形图寻找长征经过的地区，然后让学生交流对这首诗的体会。 　　通过中国地形图，学生能够更直观地理解红军的艰难，把地理知识与历史知识结合起来，帮助学生加深对这首诗的理解。 　　［1］二、在实践中去探究历史教学是在实践活动中丰富和完善的。 　　教师组织学生开展历史问题探究是一种有效的学习方式，学生能够带着问题去思考找出历史来源。 　　一般来说，历史学科探究式学习需要学生自主完成课题，搜集相关的史诗资料，带着疑问去寻求查证真相，剖析事物的本质，主动请教相关专家来印证历史。 　　在实践活动中去探索历史，能够提高学生的思维能力、整理综合信息的能力，促进学生对历史知识的迁移和变通。 　　［2］三、古今综合古往今来，学习就是让学生利用古今知识完成知识到能力的迁移。 　　学习历史的过程中，可以让学生参照地图进行深入学习，同时还能够启发学生结合历史史实思考当前的社会现象，学习地理知识帮助学生更深刻地认识古今历史的变迁。 　　例如在讲解辽阔的疆域一课内容过程中，教师可引导学生联想古代不同历史时期疆域情况。 　　为加深学生的印象，教师可通过视频等方式，把不同历史时期的疆域呈现给学生。 　　这样能够让学生更好地理解地理位置与历史的变迁，同时能够指引学生根据历史史实进行综合的分析，进而更好地认识到领土是国家根本利益的观念，培养学生的爱国主义与民族自豪感。 　　［3］四、模拟历史场景，体验历史情感在高中历史教学过程中，教师可利用地球仪、地图等教具开展教学。 　　对较为抽象的问题，可以通过历史故事引起学生的兴趣，通过多媒体等现代技术将相关的影视与图片资料展现给大家，让学生尽可能地感受到历史真实的现状。 　　此外，在教学过程中，教师可以适当对教材内容进行拓展，补充背景资料，加强学生的理论学习能力，使得学生能够切实解决实际问题。 　　［4］五、中外综合中国具有悠久的历史，在世界上占据重要地位，因此在学习中国历史时应当将其置于世界舞台上，这样才能够更好地了解人类文明历史及其得失，以便更好地为现实生活提供借鉴。 　　比如在讲解丝绸之路这一内容时，教师可以结合张骞出使西域、马可?波罗来华等历史事件，帮助学生更好地认识丝绸之路的纽带作用，同时让学生了解国家之间的交往产生的影响，明白社会发展是相互影响、相互联系的，不是孤立的。 　　由此启发学生更全面地考虑实际生活中的问题，从多个视角、采用不同的方式认识、分析、解决问题，进而产生更积极的效果。 　　［5］六、加强实地考察，促进学生情感体验结合教学与内容与教学进度，教师可以组织学生到博物馆、历史纪念馆等地方进行观察学习，帮助学生更好地把握历史情感。 　　在教学过程中，教师应当明确教学目标，全面了解历史学科的发展趋势、创新教学方法，在课堂教学中培养学生的历史学科素养。 　　另外，教师可合理安排学生分小组学习讨论，加强学生之间的交流。 　　指引学生课下查找相关史实资料，学会辩证地看待历史问题，提高学生的学习与辩证思维能力。 　　七、情景教学法学习理解历史知识受时空的限制。 　　为了指导学生更好地理解历史知识，培养学生历史素养，可以通过情境教学法还原历史事件。 　　情景教学模式要求教师具备较强的历史移情能力，并将其融入历史教学中，基于历史事实创设历史情境，帮助学生更好地理解时空观念，通过历史现象观看本质，提高历史洞察力，培养学生历史素养。 　　比