大学公共课《教育学》考试复习资料 手打总结版.docVIP

绪论 1.《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代最早一篇专门论述教育、教学的著作，也是世界上最早的一部教育学专著。是教育学的雏形。 2.近代教育学的奠基人 夸美纽斯，他的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。 3.康德认为“只有人需要教育”“人只有靠教育才能成人” 4.赫尔巴特 德国心理学家、教育家。“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”《普通教育学》以伦理学和心理学建构了教育学体系。 5.实用主义教育学是20世纪在美国兴起的思潮，杜威是代表人物，有民主主义与教育》、《经验与教育》。 6.杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的连续不断的改组或改进”、“从做中学”“学校即社会”等教育思想。 第一章 教育的产生与发展 在我国，“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》中的“的天下英才二教育之” 教育是培养人的活动 是教育区别于其他事物的根本特征 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 教育的基本要素：1、教育者2、受教育者3、教育影响 教育的神话起源说：教育和其他万事万物一样，都是有人格化的神创造的，教育的目的是体现神的意志，使人皈依于神火顺从于天。宋代朱熹 教育的生物起源说：人类教育法院与动物界中各类动物的生存本能活动。法 利托尔诺 教育的心理起源论：起源与儿童对成人无意识的模仿。 教育的劳动起源说：教育起源于劳动，起源于社会再生产和社会生活需要，这是马克思主义关于教育产生的基本观点。 教育的交往起源论：起源于人类的交往活动。我国 叶澜 教育无阶级性 奴隶社会初期，教育作为独立的社会活动已经初现雏形，最具代表性的是学校的出现。 四大书院：白鹿洞、嵩阳、应天府、岳麓 古代教育： 奴隶社会的教育和封建社会的教育同属古代教育的范畴。 1、产生专门的教育机构和知己哦啊人员 2、教育为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性和严格的等级性，在欧洲奴隶社会中，斯巴达和雅典两个奴隶制城邦国家的学校教育 3、教育内容已伦理道德、宗教经典为主，内容封闭保守，与生产劳动相分离。我国古代奴隶制时期，教育内容主要为“六艺”礼 乐 射 御 书 数 4、教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输和死记 5、积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育的认识 现代教育： 1、教育加快民主化进程 2、教育与生产劳动日趋结合 3、教育内容极为丰富和开放 4大力加强基础教育，不断延长义务教育年限 5、教育形式和手段发生重大改变 6、国际教育与合作与交流日益频繁 7、终身教育体系在逐步构建 第二章 教育与社会的发展 社会政治、经济制度对教育的制约 （1）、政治经济制度决定教育的领导权 （2）、政治经济制度决定受教育权 （3）、政治经济制度决定教育目的和部分教育内容 社会生产力对教育的制约 1、生产力的发展水平决定这教育的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 3、生产力的发展水平制约着几哦啊与内容、教育手段和教学的组织形式。 教育的政治功能： 1、教育能培养一定社会的政治经济制度所需要的人才 2、可以提高国民的民主意识、促进社会政治民主 3、可以形成积极的舆论力量，促进张志经济制度的发展 教育的经济功能：是指教育对社会生产力和经济发展的促进作用。 A、教育是劳动力再生产的手段 B、教育是科学知识再生产的手段 C、教育是发展和创造新的科学知识和技术的手段 由于政治、经济制度总是建立在一定的生产力发展水之上，所以教育对人才的培养规格的确定又必然受到生产力发展水平的制约。 教育的相对独立性： 1、教育对社会的作用具有能动性 2、教育具有自身的质的规定性 3、教育具有历史继承性 4、教育与社会发展具有不平衡性 第三章 教育与人的发展 教育学中所讲的人的发展是指的人的个体发展，其基本定义可以理解为个体从出生到成熟，身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程。身体的发展至机体各种组织系统或器官的正常发育和机能的增长。心里的发展指个体任职的发展和意向的发展，前者包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等的发展，后者包括需要、兴趣、情感、意志的发展。 影响人的身心发展因素：a、遗传b、环境c、教育d、主观能动性 一、遗传因素 1、遗传素质伟人的发展提供了生理前提，是人的发展成为可能 2、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程及阶段 3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。 4、遗传素质具有可塑性。 二、环境因素： 1、环境影响这一串可能性能否得以现实 2、环境制约着人的发展性质和方向 3、环境制约着人的发挥在那速度和水平 4、环境是造成人的发展差异性的重要因素 三、教育因素（主导） 1、教育的