语文教学应少练多思.docVIP

- -- 语文教学应少练多思 张富玉 苏州工业园区第三中学 215021 此论与应试教育相违背，与素质教育相应和，与创新教育相擦肩。提出此论，一方面是目前中学语文教育多遭非难，怨声载道，凡会说中国话的都能对语文教学说三道四做做评论。另一方面是学生学语文确也苦海无边，勤而少获，甚至勤而无获，学习效果不佳。从提高学生的语文成绩出发，从学生的终身发展出发，我提倡高中语文教学应少练习，多思考。 一、语文教学为什么要少练。 原因之一，笔者做了一个有趣的试验。把之前所带的两个班的每个学生从高一到高三的历次语文考试成绩都统计起来，算出总分，平均分，再作纵向比较，发现考得好的学生，始终好，考得差的学生，始终差。不管是考得好的还是考得差的，他们的历次考试成绩都相差不多，考三次、五次，八次，十次跟考一次没多大区别。更有趣的是，初考成绩不理想的学生，经过高中三年的学习，语文成绩依旧不太理想。 原因之二，标准化试题单调乏味，多而生厌，练得越多，越使学生产生恐惧感，患得患失。而且，现在试题多而杂，高质量的题少，有很多的现代文阅读理解题，由于出题人和做题人对文章的理解不同，产生一定的分歧，把学生的思维都给做乱了。笔者发现，标准化试题做多了，会使人囿于一个怪圈，思维被禁固，胆气被压小，越做越糟糕。 原因之三，进行大量习题训练、讲解的教学是一种没有情感的教学方式，它使学生对语文本已微弱的情感降到了冰点。语文教学