校园反霸凌工作之策略与目标－以彰化县私立达德商工为例.docVIP

第 PAGE 9 頁，共 NUMPAGES 9 頁 校園反霸凌工作之策略與目標－以彰化縣私立達德商工達德商工位於彰化縣田中鎮參山國家風景區內。民國五十四年由魏志英女士創辦五年制商職，五十六年增設二年制商職，五十八年增設機工科及電工科，並改名為「達德商工高級職業學校」。目前日、夜校學生計七千餘名，規模晉入全國高中職前十名。為例 達德商工位於彰化縣田中鎮參山國家風景區內。民國五十四年由魏志英女士創辦五年制商職，五十六年增設二年制商職，五十八年增設機工科及電工科，並改名為「達德商工高級職業學校」。目前日、夜校學生計七千餘名，規模晉入全國高中職前十名。 撰寫人：許維純 九十一年獲聘為達德商工校長至今；九十八年榮獲全國傑出教師弘道獎。 九十一年獲聘為達德商工校長至今；九十八年榮獲全國傑出教師弘道獎。 摘要 霸凌（bully）是近幾年來備受各界關注與研究的校園脫序現象，學生的偏差行為經媒體披露後，常引起廣泛的討論。彰化縣私立達德商工在向教育部爭取成為反霸凌示範學校的過程中，因勢順導預期將達到「建立友善校園」及「重塑學習型學校」的目標，其中諸多工作要領、策略、目標及所提出的「形塑校園文化，重建校園倫理」與「強化警、校聯繫，預防校園犯罪」之建議，應可供其他學校參考與運用，而希望使得校園霸凌事件得到根本性的解決。 前言 當前我們正處於解構權威的社會環境之中，傳統的道德教條由於失去舊有權位的護持，似乎無法發揮教化的功能（林火旺，2008）。加上隨著社會的變遷（social change），學校問題也日漸增多，舉凡社會民主的改革，資訊的快速發展，工商社會的日趨繁忙等，都使得校園環境日漸複雜。美國的教育學家杜威曾說過：「學校就是社會的縮影，它本身就是一個小型的社會。」換言之，社會所發生的一切，也會在學校中發生，許多學校的校園意外事件，證實了杜威的理論不假（侯世昌、蔡文杰，1998）。學校是老師傳道、授業、解惑，也是學生汲取新知、進德修業最主要的處所，理當是一處溫馨、安全且處處傳送詩文的天地。但是近幾年來由於社會結構產生根本性的改變，「人情淡薄」、「家庭失重」、「精神退化」等問題（吳武典，1990），使得人群關係隨之弱化，繼之而來的是維繫人倫的道德規範逐漸崩離，傳統的勤勞美德亦日漸消失。當傳統的價值不再是追求的目標時，脫序的校園現象就層出不窮，霸凌就是其中的一種。 為改善學校霸凌問題，教育部於97年度訂定「補助推動反霸凌安全學校要點」，以補助國、高中職校為主，有計畫的推動反霸凌措施，希望能加強學生對於霸凌的認知及舉發，並完善學校的發現、輔導處理流程。彰化縣私立達德商工有鑑於此，遂積極整合學校各種資源，配合教育部之指導，成為反霸凌示範學校。經一年的努力後，邀請教育部軍訓處及指導專家進行實地考評，評估各項執行成效，訪視成績93.33分評定為特優，目前正在教育部的指導下，朝著成為WHO國際安全學校的目標前進。 校園霸凌常見的類型 霸凌是一個長期存在於校園的現象，同時是一種故意的攻擊傷害行為。霸凌現象發生時，團體中至少有三種角色：惡霸（bullying）、受霸凌者（victims of bullying）及旁觀者（鄭慈蓉、虞正雄，民98）。兒童福利聯盟基金會（2007）根據Olweus(1993:9)的定義指出，一個學生長時間、重複地被暴露在一個或多個學生的負面行動中，並進行欺負、騷擾，或被鎖定成為出氣筒的情形，即為霸凌，且按照欺凌手段、方式的不同，大致可區分為關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌六大類，分述如下： 一、關係霸凌（Relationship bullying） 在高中職階段，由於學生心（生）理正處於少年步入青年的階段，且已經有了某種程度的社會化，所以關係上的霸凌是最常見的，也是最容易被忽視的。這種霸凌態樣通常是透過說服同儕而排擠某人，使弱勢者被排拒在團體之外，或藉此孤立他們，讓他們覺得被排擠。值得注意的是，這一類型的霸凌往往涉及到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，而讓受害者人際關係變薄弱，覺得無助、沮喪。 二、言語霸凌（Language bullying） 言語霸凌通常伴隨關係霸凌而來。主要是透過言語來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使被霸凌者因言語上的被欺負與嘲笑而心理受傷。假若霸凌者未能自我約束或者受到適當的告誡、懲處，很可能變本加厲成為肢體霸凌的前奏曲；而受霸凌者則有可能成為反擊型霸凌者。 三、肢體霸凌（Body bullying） 這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，因為受霸凌者的身體往往留下明顯的傷痕，而且通常有人數不一的旁觀者。在高中職階段，最令學校感到困擾的是這類型的霸凌者通常有習慣性或突發性的施暴經驗，而讓輔導單位顯得防不勝防。 四、性霸凌（Sex