高中化学教学模式构建.docxVIP

　　新课改背景下以学生为主体的每个学生都是不同的，各有各的优点与缺点，老师作为他们人生中的伯乐，应该学会挖掘他们身上的闪光点，尊重他们个人的意愿，为不同的学生制定不同的学习计划，使他们发挥自己的最大潜能。 　　在高中化学的教学中也应该如此，学生的主体地位至关重要，因此，本文重点介绍了以学生为主体的高中化学教学改革的策略。 　　以期为以后化学教学提供一定的帮助。 　　一、导入生活化的情境设计一场别开生面的课堂无疑是吸引学生注意力的好方法，不仅可以增加课堂的趣味性，而且还以激发学生的想象力，加深对知识的理解。 　　在高中化学的教学中，引入生活化场景教学，将课堂中学到的理论知识与生活中的点点滴滴进行巧妙地结合，培养他们的观察力和洞悉力，从而提高他们的学习化学的效率。 　　生活中的任何一个现象都可以作为化学的现场教学，比如一则广告新闻、一件生活常识或者一个历史事件等等。 　　众所周知，2是有强烈刺激性气味的剧毒气体，可以用于生产塑料、农药、消毒剂、漂白剂溶剂以及各种氯化物，与生活密切相关。 　　像老师在讲解化学分子2时，就可以将生活中的常识运用到教学中，比如我们用来浇花的自来水，为什么要在阳台先放置几天？，再比如在新闻中，为什么一位阿姨在打扫厕所时，将消毒液跟洁厕灵混在一起会发生中毒效应？，另外在历史上，第一次世界大战期间，德军用一种黄绿色气体杀死了敌军5000多人……等等，都可以作为高中化学教学的很好的题材。 　　二、运用多种教学模式在传统的高中化学教学中，教师们往往采用死板式教学，将知识逐条精讲，然后让学生死记硬背，具有枯燥乏味、晦涩难懂、抽象片面的缺点，降低他们学习化学的乐趣，使学习变得被动、厌烦、无趣，无法体现学生的主体地位。 　　因此，教师在化学教学中，应该以学生为中心，采用多种教学模式，构建科学有效的课堂效应，激励学生自主学习，激发他们创新思维。 　　比如，老师们在讲到金属镁及镁的化合物这一课时，可以让学生们运用先进的网络技术，让他们自行分组去查阅书籍或者进行网络调查，将调查结果制作成后，在上课时派代表进行课堂交流。 　　调查的内容包括金属镁及镁的化合物的物化性质、制备方法、储备运输以及它们的主要用途等。 　　在整个过程中，不需要老师进行知识灌输，仅仅对学生搜集知识的错误地方进行及时的纠正就好，这样不仅可以提高学生们动手动脑的能力，而且可以增加他们学习的积极性，加深对知识的理解。 　　三、利用化学实验教学化学实验是学好化学不可或缺的一个环节，它既是理论产生的源头，又是将理论用于实践的具体操作。 　　除此之外，化学实验的操作过程中，实验现象千奇百怪、光怪陆离，不仅可以激发学生们的好奇心，吸引他们主动进行实验操作，而且还可以培养他们的观察力和实践操作能力，帮助他们更好的理解化学理论知识。 　　比如，教师在高中化学的实验教学中，比较吸引人的现象有很多，像在试管中加入金属铝跟溴，会发生电闪雷鸣的现象；将一颗鸡蛋洗净，在上面用醋酸画个图案，然后放入稀硫酸铜溶液中，熟了扒皮去发现，蛋清上有蓝色或者紫色的图案；让学生们自己在课下动手用白色的纸做一朵花，然后在课堂上将花放入溶液里浸泡，拿出来，干了后，涂上酚酞试剂后，白花就变成了红花等等，类似这样的实验还有很多，让学生们自己动手操作后，清楚明了整个实验过程后，再将理论知识教授给他们，从而使他们更好的将知识与实验相结合，加深他们对化学公式的理解，避免了死记硬背的现象，使化学的学习变得更加简单易学，提高他们学习的积极性。 　　四、提高知识应用教学化学知识的学习跟日常生活是分不开的，需要我们在学习了化学知识后，可以灵活的将其运用到生活当中，达到学以致用的效果。 　　然而大多数学生在学习完化学后，是与生活实际脱轨的，无法将课堂知识将生活实际有机的结合起来，这样学习相当于是白学的，属于死记硬背，没有掌握化学理论的精髓。 　　另外，老师应该调动学生们运用所学知识的积极性，强调他们的主导地位，让他们爱上学习，认识到知识在实践中的宝贵价值，从而使他们在学习上形成良性循环，达到越学越爱学的地步。 　　像老师在化学课堂上，教授混合物的分离与提纯时，就可以运用到生活中的案例，众所周知，是有些食用盐是从海盐中提取的，那它具体的提取过程是怎样的呢？第一步就是进行粗盐的提取，就是将海水放置在太阳下晒干，从而得到的固体结晶就是所谓的粗盐；第二步就是进行细盐也就是食用盐的提取，粗盐包含多种对人体有害的成分，不能食用，由此经过加工后的粗盐就可以出现在我们日常的生活中了。 　　化学知识离我们如此之近，教师应该熟练掌握并且灵活的运用到课堂的教学中，让同学们去自主发现并且验证，使他们发现探索中的乐趣，从而更积极主动的去学习化学理论知识，然后再将理论知识灵活的运用到生活中，掌握化学知识的精髓。 　　五、结束语由此可知，以学生为主体