高中化学课堂教学的“有效教学”.docxVIP

　　一、高中化学课堂的有效教学在高中化学课堂教学中建立有效教学，创设高效课堂，全面实现学生的科学素质的发展，需要做到一是从学生的认知发展基础出发，遵循最近发展区的认知规律，按照循序渐进的教学原则。 　　二是根据教学内容的特点，选择适合自己学生的教学方法。 　　三是调动学生的主观能动性，努力营造学习氛围，创设化学教学情境，引导学生不断进行科学探究，从而实现学生自主学习、自主探究、自主创新。 　　高中化学有效教学是否有效的检验途径是教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律，这样的教学就是有效教学。 　　创设高效课堂，创建高中化学课堂教学的有效教学的目的，就是为了实现学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。 　　简单地说创建高中化学课堂教学的有效教学模式，就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。 　　教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，学生进入乐学境界，从而提高高中化学课堂教学效率。 　　二、高中化学课堂有效教学的影响因子教师的教是为学生的学服务的。 　　高中化学课堂教学有效性的建立，必须从化学学科的特色出发，遵循学生的认知发展规律，遵循课堂教学特点。 　　同时，高中化学课堂教学是教师的教与学生的学的一种互动，因此，教学效率决于教师的教。 　　教师的教的影响因素有教师的知识素养、能力特长、性格特点等，另外教学效率还取决于学生的学，学生的学的影响因素与学生的学习动机、知识基础、主观能动性、学习条件、学习习惯、学习方法、学习效果的达成度等因素密切相关，教学效率还与教学的条件如化学教学上的实验设备、仪器和试剂的拥有量、学校领导和同行对化学的观念、学生家长对学生学习化学的期望值、周边的社会环境等因素相关。 　　从化学学科的特色而言，化学是一门自然科学，其研究手段是化学实验，因此，化学实验手段是影响化学课堂教学效率的重要因子，这是高中化学课堂有效教学模式的重要影响因子。 　　化学是一门科学，科学不仅向人们提供一般意义上的知识成果，而且还向人们提供先进的世界观、方法论、思维方式和行为方式。 　　因此，科学思维是化学学科的重要而基本的思维方式，在化学课堂教学中必须培养并不断提高学生的科学思维及其方法，因此，科学思维的培养和提高是化学有效教学模式的重要因子之一。 　　化学语言如，电离、、电子云模型等，是化学同行为表达和传递化学知识、交流科学研究成果而建立的行业术语!行业语言。 　　其类型有文字语言、符号语言、图表语言3类。 　　因此，化学语言是化学表达的基本方式。 　　化学语言必是化学有效教学模式的又一重要影响因子。 　　学习的过程是学习者学生认知、同化、重构自己知识体系的过程。 　　其中，认知是学习的第一步，要让学生主动地认知，必须调动学生的学习积极性，最大限度地调动学生的主观能动性，这就需要激发学生的学习动机。 　　在化学教学中，调动学生学习动机的方式和方法很多，其中，创设问题情境是一条重要的途径，因此，创设问题情境，激发学生的学习动机，调动学生的主观能动性是有效教学模式的一项重要影响因子。 　　学习的过程是旧知同化新知的过程。 　　因此，新的知识的接受、理解和运用必须以旧知为基础，这就要求教师教学者必须遵循最近发展区的认知前提，同时必须遵循循序渐进的教学原则，这就必须了解学生的知识基础，了解学生的认知爱好，培养学生好的有效的学习方法，因此，指导、培养学生的化学学习方法，并努力使学生最终形成良好的化学学习习惯，是有效教学的又一重要影响因子。 　　学习的目的不是为了学习而学习，学习的目的在于运用，即重要的是运用学习的成果去解决生产、生活和科学技术中的各种问题，因此，运用化学知识解决化学问题是检验学生化学学习效果的一条基本途径。 　　所以，重构自己的知识体系是学习者学生学习的一个基本的必经的道路，只有重构的知识体系才是自己的知识。 　　学生是否重构了自己的知识体系，就看他是否能够运用知识，是否能够熟练地运用知识去解决问题。 　　这就需要练习，通过练习巩固所学的知识和技能，因此，练习巩固也是有效教学模式的一个重要影响因子。 　　三、提高高中化学课堂教学有效性的策略要实现《普通高中化学课程标准实验》的落实，实现有效教学，根据化学学科的特色、学生的认知发展规律和化学学科的教学规律，成功的途径有以下四点。 　　1．规范化学语言———专业引领入门化学语言的规范化教学，是学生学好化学的前提，是提高化学课堂教学质量