高职师范生师德养成教育探究.docxVIP

　　摘要为了提高高职师范学生的师德修养，文章分析了高职师范生的师德养成教育现状及原因，从三个方面提出了高职师范生的师德养成教育措施，即完善高职师范院校师德养成教育机制；激励高职师范生自我教育养成师德；创设高职师范生师德养成教育优良环境。 　　关键词高职师范院校；高职师范生；初等教育；师德养成教育随着新世纪世界格局变革，各国在经济、科技、文化、军事等领域的竞争越来越倚重人才。 　　教师良好的职业道德是保证人才教育符合当今社会发展需要的重中之重，同时教师预备队伍的师范生的师德养成教育也是培养未来合格教师队伍的关键之所在[1]。 　　一、高职师范生的师德养成教育现状概述高职师范院校作为专门培养输送学前教育、初等教育教师资源的主要基地，高职师范生的师德养成教育对于提升我国将来教师群体的师德水平尤为重要。 　　高职师范生的师德养成教育从地位上讲，应与以本科和研究生等更高学历层次的师范生师德养成教育处于同一水平，二者分别构成了我国人才培养的学前、初等和中、高等教育完整体系。 　　高职师范生的师德养成教育也有着区别于本科及研究生等更高学历层次的师范生师德养成教育的特点。 　　例如，从生源构成来看，高职师范生来自初中、中专、职高等多个教育领域，生源的构成相较于本科的单纯性生源高中毕业生要更为复杂；从招录层次来看，高职师范院校是普通高等院校招生全国统一考试的最后招录批次，生源多数是成绩不理想，在学业上也处于较低水平，转而选择入学高职类院校的学生；而从在校表现情况来看，高职师范生学习主动性不高、责任意识缺失、集体观念淡薄等问题非常突出，此外还有较为严重的逆反心理，这些不良思想和行为与合格教师接班人的标准相距甚远。 　　近年来，有关教师师德的负面问题时有发生，一些教师自身道德水平低下、体罚甚至虐待幼儿等等事例屡见不鲜。 　　除此之外，部分教师抵制不住物质诱惑，导致奉献精神缺失，师德意识淡漠，做出了诸如向学生强制推销学习资料、教学过程浅尝辄止却在外开设补习班强迫学生缴费学习等行为。 　　学前教育、初等教育教师队伍所暴露出的种种问题反映出一些教师的职业道德修养不尽人意，同时也在一定程度上反映出对教师师德教育工作的缺失。 　　二、高职师范生的师德养成教育现状探因追根溯源，学前教育、初等教育教师来源的主体是高职师范生，高职师范生在校时期是一个未来教师成长最重要的阶段。 　　不能绝对地认定学前教育、初等教育教师出现的各种有悖师德的言行都是因为在校期间没有培养好和发展好，但与高职师范学生职前的师德养成和高职师范院校的师德养成教育工作的开展情况有着密切的关联[2]。 　　高职师范生在校期间的发展状况必定会影响到今后作为学前教育、初等教育教师的素质水平，进而影响社会整体教育质量的提高。 　　针对当前高职师范生的师德养成教育现状开展相应的探究，并拟定符合学前教育、初等教育人才发展需求和高职师范院校发展要求的高职师范生师德养成教育措施非常必要[3]。 　　高职师范生的职业特征决定了其职业道德较其他道德更具服务性和示范性。 　　由于高职师范院校师德养成教育机制相对滞后，师德养成规范缺失及各方面环境不良影响等因素的制约，致使高职师范生未形成对师德的明确认知么，那么从产生职业情感到转化成职业行为则需要花费更多的时间和精力。 　　师德养成教育是循序渐进、逐步深化的过程，是知、情、意、行有机结合的整体。 　　如何为未来每一位走上学前教育、初等教育岗位的高职师范生开辟良好的师德养成路径，已经成为当前高职师范院校师德养成教育的首要任务。 　　三、高职师范生的师德养成教育对应措施一完善高职师范院校师德养成教育机制。 　　高职师范院校作为供给学前教育教师、初等教育教师的主阵地，培育出德才皆备的高素质高职师范生既是国家教育发展的要求，又是高职师范院校自我发展的根本。 　　高职师范院校要转变发展思路，强化高职师范生师德养成教育理念，建立起长效的高职师范生师德养成教育机制。 　　要明确高职师范生师德教育学习专职部门，高职师范生师德养成教育既可以是正式的课堂教学，也可以是与实际工作相结合的实践活动。 　　将高职师范生师德养成教育渗透到高职师范生的教育教学工作当中，从高职师范生招录开始一直到高职师范生的职业规划制定都纳入师德因素[4]。 　　1完善师德养成教育学习机制。 　　高职师范生是可塑性极强的青年群体，通过形成对高职师范生师德养成教育专职部门，为学习的针对性、实效性和持续性等方面提供制度保障。 　　通过优化师德养成教育课程设置结构与内容，引导他们对于师德的正确认知，能够有效地提升他们行为的自觉性，同时通过参与一定时间量的教育实习和针对性的实践锻2018年7月炼，就能够真正实现师德养成教育理论与实践的结合，从而有效促进高职师范生树立良好的师德修养。 　　2完善师德养成教育考评机制。 　　增添