《基于网络环境的教育资源建设与应用研究》研究报告.doc

PAGE PAGE 4 《基于网络环境的教育资源建设与应用研究》 研究报告 一、课题 标题:基于网络环境的教育资源建设与应用研究 类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》子课题 课题立项号： 062711187-213 学校：江苏省句容高级中学 课题负责人：周俊、巫雪琴 二、主体部分 （一）研究问题1.背景 信息和教育资源建设是教育信息化的核心。教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程。目前网上教育资源琳琅满目，在网络的汪洋大海中，要想得到自己需要的“那尾鱼”实属不易，教师备课常常要花大量的时间去搜索、筛选、甄别，有时还不得不花钱从学科资源网上去买，费尽周折获得的资源，由于各地区教材版本不一样、各校情况不一样可能根本用不上或者必须经过大刀阔斧的修剪、整合。年复一年、日复一日，即使是同一学校同一学科的教师，为了同样的资源，也在做着重复的事情。所以，建立具有特色的网络化校本资源库，并让它在实践中充分发挥作用，已显得十分必要。 目前，很多学校建也都建有自己的资源库，但缺乏有用教学信息资源，而难以发挥在教学中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。本课题组认为：首先必须搭建安全高效的网络教育资源平台，从资源库体系构建、资源的来源、资源库的管理、应用等多个方面多管齐下，建设具有本校特色的，满足学校师生对教育资源需求的校本资源库，为师生提供完善的网络环境下教与学的服务平台。然后还有寻求网络环境下，教育资源在开放式教学中有效应用的基本模式，在新课程改革的大背景下，建构在网络环境下学生自主学习的方式，突破传统课堂教学模式，改变教师教、学生学以及师生交流的方式，具有非常重要的意义。 2.目的和意义 本课题研究的目的： 建设体系完善，既能面向教师的教也能面向学生学的具有本校特色的校本资源库。 探索网络环境下的教育资源在学科教学中的应用方式、学生学习方式、师生交互方式。 探索网络环境下的教育管理方式。 提高教师的信息素养，转变教师观念，培养科研队伍。 本课题研究的主要意义：基础教育是教育工作的“重中之重”，而信息技术教育则是实现基础教育内涵提升的重要途径、手段和内容，本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求。 本课题的研究过程不但是特殊校本教学资源的建设和应用过程，还是师生共建、共享，充分发挥主动性与积极性的过程，也是促进教育观念、教学思想的转变的过程，人才队伍培养的过程，创新教学模式、教学方法的过程。收集本校师生智慧，实现特色资源的延续与继承，推动学校的教育教学有重大意义。此外还能促进优质教育资源的均衡配置和均衡发展。 （二） 研究过程 1.研究设计 课题从申请到立项经历近一年时间，06年底正式立项，到2011上半年近3年半时间，共分五个研究阶段： ①方案形成阶段（2006.6～2006.12） 主要工作：选题、制订研究方案，撰写课题立项申请书并请相关专家进行论证、修改，经总课题组评审确认子课题立项后正式开题。 ②前期准备阶段（2007.1～2007.6） 主要工作：组织开题，成立课题组，课题组成员任务分工，落实项目，建立课题研究的相关学习、管理制度，对课题成员进行相关培训。 ③尝试探索阶段（2007.7～2008.8） 主要工作：搭建课题网站，内网教学平台、完善信息学科教学平台，以技术学科为龙头进行教学实践。构建信息选修、必修复习主题、语文学科选修、化学学科主题站点，探索以主题站点为依托的教与学的方式、学习评价的方式，以点带面，典型引路，探索教育资源应用模式、方法，以便能形成经验，逐步推广。 ④全面实验阶段（2008.9～2010.7） 主要工作：课题成员，整理课题研究材料，完善课题站点，撰写中期研究报告，完成课题的中期评估。继续开展研究，深入开展教育资源在教育教学管理上的应用，依托校本资源平台推行无纸化办公；开展博客培训，依托博客推行网络教研、网络备课、评课；开展博客评比，促进教育叙事的撰写；依托网络资源教学拓展到校本课程，学生奥赛，建立校本课程主题站点，建立信息学奥赛主题站点、信息奥赛在线测试，完成网络环境下的高中信息奥赛培训项目研究；进一步完善校本资源库体系，促进校本资源库科学运作，初步形成教育资源应用的方法论体系，并在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进，不断提高教育资源的实用价值。 ⑤总结提炼阶段（2010.7～2011.5） 撰写相关论文，提炼出校本资源运行的模型，整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，汇编实验成果，向总课题组提出结题申请。 2.研究对象 教育资源建设的理论与应用研究。教育资源建设的理论与应用研究，是现代教育技术领域中的一项重要内容，教育资源建设必需具备一定的理论依据，掌握教育资源建设的主要原则，研究