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初中化学教学案例 课题:第五单元 ——2: 如何正确书写化学方程式 教学目标 知识目标:学生理解化学方程式在质和量两个方面的涵义,理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习,讨论,初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式. 能力目标:培养学生的自学能力和逻辑思维能力. 情感目标:培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神. 教学重点:化学方程式的涵义及写法 教学难点:化学方程式的配平 教学方法:复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高. 教学过程: 提问: 1.质量守恒定律的内容 2.从微观角度解释守恒的原因 3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式. 设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗 导入:化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢 有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式 板书:课题2如何正确书写化学方程式 讲述:什么是化学方程式,它有哪些涵义 怎样正确书写化学方程式 是本节课要重点探究的问题. 一,化学方程式的概念 提问: 碳 + 氧气 —→ 二氧化碳 C + O2 —→ CO2 讨论:化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么？ 回答:(因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题 引导:既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用= C + O2 === CO2 讲述:化学上就是用这样一种既可表示反应物,又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的,这样的式子,化学上称为——化学方程式 提问:这个式子与反应的文字表达式有什么不同 (1) 化学式代替名称 (2)→ 变为= 启发学生进行比较,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别 根据学生回答给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记 板书: 1.定义:用化学式表示化学反应的式子 二.化学方程式的涵义 提问:根据C + O2 点燃 CO2化学方程式(1)你能说出这个反应的反应物,生成物及反应条件吗 讨论:化学反应遵循质量守恒定律,那么反应物,生成物各物质间一定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢 (根据化学式可计算相对分子质量)计算各物质的相对分子质量是多少 C + O2 === CO2 12 16×2 12+16×2 12 32 44 再现相对分子质量计算使学生理解通过相对分子质量可以表示各物质间的质量关系 讲解:通过相对分子质量可以找出各物质间的质量关系,即各物质间的质量比. 提问:这正是一个化学方程式所能表示的含义,你能总结出化学方程式有哪些涵义吗 (培养学生归纳总结能力及语言表达能力) 板书: 2,化学方程式的涵义(学生归纳总结) (1)能表明反应物,生成物及反应条件 (2)可表示各物质间的质量比 提问:如何读出这个化学方程式 讲解:+ ,= 在化学方程式中的意义与数学上的含义区别开 练习1:[投影] : 化学反应:S + O2 点燃 SO2中 1,反应物是_______生成物是________,反应条件是_____ . 2,反应中,每_____份质量的硫与_____份质量的氧气完全反应,能生成______份质量的二氧化硫. 板书: 三,书写化学方程式的原则: 设问:对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了 练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式 问题:分析学生写的各种可能的式子 可能写出的情况有 (1)P + O2 — P2O5 (2)P + O2 — PO2 (3)P2 + O5 — P2O5 (4)4P + 5O2 — 2P2O5 分组讨论(代表回答) (1)符合实验事实但不能体现质量守恒定律 (2)能体现质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2 (3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯净物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动) (4)符合事实又可体现质量守恒定律 引导:分析从两方面考虑 (1)是否符合实验事实 (2)是否能体现质量守恒定律 课文:P71 板书:化学方程式的书写 讲述:我们是在P + O2 — P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步体现了什么 回答:体现质量守恒定律 讲解:如何对上式进行配平呢配平的目的是什么 如何使左右两边P,O原子数相等,改角标行吗 添化学计量数,化学计量数如何添 (学生讨论思考)这里所用的配平方法称为最小公倍数法. 练习2:[投影] 1.Al + O