做情绪的主人--说课课件.pptVIP

说课人：马桂岭 一 说教材 二 说教学策略 三 说教学过程 四 说教学反思 教材地位及作用：本课为心理健康教育的基础部分，在认识自我的基础上进一步提升学生协调控制自己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。 教材分析 教学目标 教学重点难点 学情分析 授课对象：八年级学生 教材分析 教学目标 教学重点难点 学情分析 情绪特点：处于青春期，情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情细腻。 认识各种情绪 对身心健康的 影响，并学 会调节和控制 自己的情绪， 做情绪的主人。 能力目标 认知目标 了解情绪 产生的原因，辨析 积极与消 极的情绪 应对方式。 情感目标 合理宣泄不良的情绪、理解他人，保持乐观、积极的情绪状态。 教材分析 教学目标 教学重点难点 学情分析 教学重点： 认知情绪，了解情绪的基本特征和成因， 学会合理地表达情绪。 掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适 能力 。 教学难点： 教材分析 教学目标 教学重点难点 学情分析 教法 学法 案例分析 案例感悟 活动引导 创设情境 研究讨论 体验分享 教法与学法 课前准备 根据教学需要，全班分成四大组 安排学生收集相关资料 1、自荐或推荐出本组小组长 2、收集有关情绪的词语 3、收集有关情绪调整的案例或方法 4、对自己的情绪特点做自我剖析。 教师准备 学生准备 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 5分钟 5分钟 12分钟 5分钟 18分钟 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 故事:一场数学考试 数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，想到回家要挨妈妈的批评，心里很难过。同桌小利考得挺不错，不禁喜形于色，大声地对周围的同学说：“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。到时候借给你们看看。”小玲听到后一声不响地出去了…… 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 思考： 如果你是小利同学,你该如何处理这件事情 设计意图: 通过讨论使同学们对自己的情绪控制能力做一个评估。引出本课主题。 小组讨论，总结发言 共同点：要理智控制自己的情绪， 学会换位思考，做情绪的主人。 小玲 考的不好 怕父母批评 难过 高兴 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 情绪是人 的心理活 动的重要 表现，它 产生于人 的内心需 要是否得 到满足。 小利 父母高兴 考的很好 案例导入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 基本情绪 设计意图: 通过画脸谱活动,认识四种基本的情绪喜、怒、哀、惧 活动一: 画脸谱 案例导入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 设计意图： 通过分组比赛，帮助学生进一步认知四种基本情绪。 活动二：“情绪”大比拼 故事引入 认知情绪 体验情绪 正面疏导 拓展训练 小芳的航模 小芳的航摸放在 公园的石凳上，不小 心被人坐坏了，如果 是你，你会有什么样 的感受和行为？ 如果发现对方是个 盲人，你又会有什 么样的感受？ 消极情绪 积极评价 积极情绪 消极评价 事件A 设计意图： 通过分角色扮 演,帮助学生认 识到情绪的产 生主要是由于 内心对事件的 评价不同,才会 导致不同的情绪 突出重点 活动三: 创设情境 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 场景1：你一回家刚进门，你父母就埋怨：为什么这么晚回家？ 场景2：你刚做完作业想看电视，你父母就说：你怎么整天看电视？ 场景3：已经入秋了，天气渐渐变凉，因此你父母天天提醒你多穿点衣服。 活动四:空椅子表演 设计意图：通过活动, 帮助学生体验不同角色的情绪状态,培养换位思考的习惯,养成积极乐观的心态。 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 设计意图：通过分组讨论,引导同学们认识哪些疏导情绪的方法是积极的,哪些是消极的，由此引出正面疏导的方法。 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 合理宣泄法 二 理智控制法 三 转移注意力 一 教学难点 根据同学们最后 讨论的结果总结： 正面疏导情绪的 方法主要有三类 故事引入 认知情绪 体验情绪 疏导情绪 拓展训练 活动五:情绪大挪移 以5-6人为一组，将你的消极情绪大声宣泄出来，（当我……，我感到……，）下一位将自己处在积极情绪状态时的行为接下去(我会……),接完后,将自己的消极情绪表达出来,让下一位同学接! 设计意图: 通过情绪转移的活动,让同学们相互体验不同的消极情绪,并提出积极的情绪处理办法，突破难点。 突破难点 故事引入 认知情绪 体验情绪 正面疏导 拓展训练 真金不怕火来炼 设计意图：通过积极情绪的调控训练活动, 强化培养学生对事件的积极正面评价，养成积极乐