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创建充满书香的学术型校园促进教师专业发展 烟台经济技术开发区第一初级中学 姜学清 2009年8月10日 校长的最高追求 校长是一所学校思想的灵魂，当一位校长离开学校时，给学校留下的最重要的东西，不仅仅是漂亮的校舍和齐全的仪器，更重要的是先进的办学理念，给教师创造一个展示个人才华的舞台，并善于让每一位教师走向成功，为学生提供了一个充足的发展时间和空间。 校长的中心工作 校长的中心工作是提高教育教学质量和办学效益，校长姓“教”不姓“官”，校长的主要精力和时间要用在教学研究上，而不是用在做官上；校长活动的天地是校园和课堂，而不是交际场所和“官场”；校长只有亲自参与教育教学实践，才能取得教育改革和办好学校的发言权，才能在教师心目中树立起良好的形象。 校长的必备能力 课程与教学指导能力是学校核心发展力 课程与教学指导能力是校长与管理层必须具备的能力，它主要包括： 组织校本课程编制的能力； 指导教师提升课堂教学的能力； 促进教师专业发展的能力。 --华东师范大学终身教授陈玉琨 学术行为 凡是改进或改革教育教学以及教育管理，有助于学校发展、教师成长、学生成长的学习、思考、研究、笔录、著作等活动，均可称之为学术行为。例如，课题研究、交流讨论、课后反思、备课、组织活动、沟通，另外还包括日常管理行为、决策行为、事件处置行为。 独立之精神，自由之思想（陈寅恪） 自由，学术之生命。学术的生命力就在于它的自由，不然每人发一本标准教科书，自己看去就是了，老师照本宣读成了播音员，而且没有播音员抑扬顿挫有味道，学生也不会得到真正的启发。比如学习历史，孔子是哪一年生、哪一年死，怎么周游列国等等，每本教科书都有，根本用不着老师讲，而老师的作用正是在于提出自己的见解启发学生、与学生交流。 理论应用与创建:多一些应用，少一些创建 胡适先生：多研究些问题，少谈些主义。 对目前中小学校长和教师来说，多掌握与运用成熟的教育理论，少创建所谓的新教育理论。 应用是指，根据学校、学科、学生、教师本人素质和能力以及教育教学资源和环境来应用教育理论，在应用中进行修正或补充，这本身就是研究甚至创造，不要动辄创造新理论，因为那很可能是重复劳动，甚至是无效劳动。不仅浪费时间、精力和生命，而且会事倍功半，降低教学效益。 也许我们成不了苏霍姆林斯基，也许我们也成不了陶行知，但我们可以成为苏迷和陶迷，去追随他们，去学习他们，去模仿他们，去应用他们，去发展他们。 研究与职业幸福感 前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 名师与名校 名牌大学自然离不开知名教授、知名学者。正是依仗他们这些人的人格、学术水平与精神境界，才使这些学校成为名牌学校。他们之所以能够突兀于文化的原野、为后人所仰慕，又离不开他们各自所处的环境。这是一个容许个性得以充分展示的环境。拘谨也好，落拓不羁也好，保守也好，激进也好，穿西装也好，穿长袍也好，只要是真才实学，这个环境都能大度地容许他们存在。正在宽松、自由的氛围，才使他们有可能成为一道道可供人欣赏的风景。（摘自《新民晚报》） 深厚学养，高尚品格（人师） 东汉郭林宗说:“经师易得,人师难求。”在中国历史上，师一直有“人师”和“经师”(或“业师”)之别，学有专长、专于一技，只是纯粹的教书匠，经师而已；而德才学识兼备尤其人格形象足以为人楷模者才是人师 ，才是所谓“师表”。 大师李叔同先生（弘一法师） 教育家夏丏尊非常推崇李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这是有人格作为背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……。” （摘自《过去的教师》） 南开中学语文老师孟志荪 孟老师的讲课，是非常生动精彩的。他知识渊博，口才雄辩，讲课既富哲理，又充满激情，任何人听他的课，都会被他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入秦汉和唐宋诗文的境界，下课铃响后，才如梦初醒，回到现实。这也许就是演员所谓进入角色，孟老师的讲课，的确有使你进入角色的神功，或议论时事，或臧否人物，或抒发感情，或嬉笑怒骂，都非常生动。（摘自《过去的教师》） 学术型教师的三条标准