高中历史必修一第九课说课课件.pptVIP

第九课说课课件 09文遗 靳潇飒 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 1、教材的地位和作用 《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课主要包括法国大革命、拿破仑战争和德国统一几部分的内容，具体分为“艰难的法兰西共和之路”、“法国共和政体的确立”、“德意志帝国的君主立宪制”这三个小标题。不仅是第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》的重点，而且也是整个世界近现代史的重点内容。很多知识点都是高考热点。 2、学情分析 从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维已经由经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。所以在教学中，一方面应该运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了英法资本主义制度的建立，对资本主义制度的产生和初步发展已经有了一定程度的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于资本主义制度在欧陆的扩展以及其在各国不同的表现形式等方面的理解，（由于其抽象程度较高），学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分 析，结合新课标对本节课的要求， 我将本节课的重点确定为：法国大革命爆发 的背景、经过及结果；德意志帝国的政权组 织形式； 难点确定为： 法德两国资本主义道路发展的 异同点及其原因。 了解、理解、熟记和初步掌握法德两国确立资本主义制度的背景、重大标志性事件以及主要结果和成就；会运用对比的方法比较两国的异同； 通过《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课的学习，培养学生观察分析、类比归纳的认知和思考能力，加深对民主、共和、宪政等概念的理解； 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会历史课程的趣味性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 《人权宣言》封面 1792年8月10日革命图 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 教法学法 教法：以读带讲法、点拨讨论法、情境体 验法 学法：圈点勾画法、自主学习法、朗读法、合作探究法 复习就知，温故知新 创设情境，提出问题 发现问题，探求新知 分析思考，加深理解 强化训练，巩固双基 小结归纳，拓展深化 布置作业，提高升华 复习旧知，温故知新 从学生已有的知识体系出发是本节课深入研 究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺 利地进入学习情境。 上节课我们学习了资本主义制度在 北美大陆的确立，也就是美国独立 战争。而通过上节课的学习我们都 知道，在美国独立战争期间，有许 多来自法国的志愿者参加了反对英 国殖民统治的战争，这些志愿者帮 助美国取得独立和自由之后，回到 依然处于封建统治下的祖国。他们 因帮美国打赢了法国的宿敌英国， 而受到热烈欢迎。但是，当凯旋的 志愿者们无比兴奋地宣传美国时， 也预示着法国将有一场巨变发生， 正如当时一家报纸所说：“在帮助美 国13州夺取自由之时，我们也在为 夺取自己的自由做准备。” 那么他们准备干什么呢？他们要怎 么干？ 创设情境，提出问题 以问题串的形式创设情境，引起学生的认知 冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发 学生的学习兴趣和求知欲望 。 法国国旗 发现问题，探求新知 艰难的法兰西共和之路 法国共和之路为何如此艰难？ 艰难的原因： （1）法国工业资本主义经济发展相对缓慢，致使法国工业资产阶级力量相对弱小； （2）法国是典型的封建专制国家，君主思想作为封建残余长期存在。 （3）共和国时期政局动荡、缺乏威信，引起人民不满。 （4）外因：周边国家都是君主制，法国率先废除君主制，必然遭到反对，甚至外来武装干涉。 分析思考，加深理解 强化训练，巩固双基 通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地以展示自我，体验成功，因此要设计几 道由浅入深、由易到难、各有侧重的例题。 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是 优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为 充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、