高中历史学生兴趣培养.docxVIP

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  高中历史教学的创新应该全面思考历史教学的资源、环境等等,结合当地的历史资源,利用现代的教学辅助工具,营造良好的历史教学环境。   使学生变被动的接受知识为主动的探求知识,这样学生才能在兴趣的引导下进行更有效的历史学习,才能更好的提高历史教学的水平。   学生兴趣;历史教学创新;地方历史;应用多媒体;情感塑造大多数学生学习历史的兴趣都很浓厚,但当他们真实的接触到历史教学后,这种兴趣会慢慢消失,原因是历史教学有太多古板的理论,而且教学没有新鲜感,不能带给学生新的历史体验。   在历史教学中,如果能够结合当地历史给学生带来新的历史体验,将教学的内容融入其中,这样学生更容易接受和掌握知识。   同时,应用多媒体等教学工具,通过情感塑造等培养学生的历史学习习惯,引导学生有效的进行历史学习,这样一定能取得很好的历史教学效果。   一、巧用地方历史引导学生有效学习历史我国是文明古国,地方历史资源极其丰富。   将这些历史资源应用到历史教学中,可以有效提高学生历史学习的兴趣。   如辽宁朝阳的尚志公园,河北乐亭县的李大钊纪念馆,北京的颐和园等等,这些历史人物及历史建筑都蕴含了丰富的历史知识、历史文化,在高中历史教学中巧妙利用,激发学生兴趣引导学生有效地参与历史教学。   例如,《辛亥革命》章节教学中,可以通过李大钊纪念馆引出他的个人政治思想、当时的社会背景等。   从实际的体验走入历史,可以让学生将知识融入实践活动中,从而使学生对知识的学习和掌握更为直观深刻。   又如,《中共的十年对峙》教学中,可以通过一些景点、纪念馆、博物馆等,引出教学内容。   如西安骊山的兵谏亭就是西安事变的历史见证,通过景观引出景观命名的来由,引领学生了解那段历史,了解国共的对峙与抗战合作,从历史的角度激发学生的爱国热情,使其对历史、对社会、对政治有更客观的认识和了解。   同时,历史教学中地方历史的融入,也能激发学生的自豪感,使其自觉的对身边的历史事件产生浓厚的兴趣。   总之,不同地方有不同的历史资源,将这些宝贵的资源应用在历史教学中,能够起到事半功倍的作用。   地方历史是历史真实的体现,是可以看得到、摸得着的历史,以地方历史为历史教学资源能够更好地拓展学生的历史学习思维,提高学生历史学习的效率。   二、适当应用多媒体提高历史教学的有效性多媒体的应用为历史教学提供了更广泛的教学素材,在历史教学中,能够更直观、更直接的表现知识,使学生更易于接受,同时还激发了学生的历史学习兴趣。   例如,《甲午战争后民族的危及加深》教学中,可利用多媒体播放关于甲午海战的素材,使学生对那一历史时期的社会背景、人文精神等有更直观的了解。   这样有助于学生理解历史,认知知识。   教学一开始,利用多媒体播放打捞致远号的画面,这样就会激发学生的兴趣,为什么要打捞?这艘战舰是文物吗?很值钱吗?一系列的疑问就能激发学生的学习兴趣。   再结合致远号怒撞日本军舰的故事,能使学生深刻地感受到当时民族所面临的危机,《战争后民族危机的加深》章节和相关知识的讲解和学习将会更顺畅。   又如,《商鞅变法》教学中,先让学生了解当时的社会背景,当时七国之中秦国最为羸弱,变法就是要让秦国强大起来,通过多媒体播放立木为信的故事,这样学生就能够得到很多的历史信息,变法发生的朝代是秦国,变法的人是商鞅,支持商鞅变法的王是秦孝公,商鞅变法得到了当时秦国社会底层民众的拥戴等,一个故事,多个信息,能够瞬间的调动学生参与教学的积极性,使其产生浓厚的学习兴趣,从而改变了学生被动的接受知识的局面,也就提高了历史教学的有效性。   三、情感塑造培养学生历史学习的学习习惯历史是一门非常有趣的学科,在历史教学前我们会发现很多学生都已经读过书了,甚至有的同学已经很快的将整本书都读过了,可见,历史书是很吸引学生的。   那么为什么课堂教学中学生参与教学的主动性欠缺,为什么学生的历史成绩提高难呢?因为大多数学生在历史学习中过于重视历史人物事迹,他们感兴趣的是历史故事,而不是历史事件中所蕴含的各种意义,他们不能主观的对历史事件的社会意义、历史价值进行分析,即便老师帮着分析,学生也懒于记忆。   因此,历史教学要创新,应更多的关注学生的自主学习习惯的养成。   情感塑造能通过情感的激发,让学生更深刻的感悟历史时刻,能够自觉的参与历史教学当中。   例如,《甲午战争后民族危机的加深》,但就战争和那个动荡的时代,很难提起学生的兴趣,在大多数学生心目中那个时代缺少英雄,而且大多数学生不愿意了解国家落魄时期的历史。   在教学中,利用时事政治,给学生分析钓鱼岛,南沙群岛的一些事件,今天的时事政治就是明天的历史,从现实分析出发激发学生的学习兴趣和爱国情怀,塑造学生的情感世界,使学生愿意主动去了解那个时期的历史,能够接受那个时代可歌可泣的失败的

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