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《散步》教案
一.教学目标 ：
知识与能力：
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法：
以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三.教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美
四、教学安排：一课时
五、教学过程:
(自我介绍：同学们，上午好！今天早晨，我刚打开手机，就传来一阵短信连续发来的声音，我赶紧翻开，一看，全是爸爸的号码。我以为家里有什么事，立刻打过去，接电话的是爸爸，他焦急的说：“电话怎么老是打不通啊！你妈说你今天要天保，中午一起吃饭……”听着爸爸的话，我真的很感动，一阵暖流萦上了我心头，刹那间，我感受到那深深地父爱、母爱，那就是亲情啊！其实，在我们的生活中，我们一直沐浴着亲情，哪怕是一起吃饭，一起散步……今天我们一起来学习莫怀戚的《散步》。)（板书课题）
二、初读入文：（切换至电子书）
（这是一篇优美的散文）
1、请同学们大声朗读课文。（朗读时时老师有以下两个要求）
要求：（1）读准字音，有疑难的字词用笔勾画出来。
(2)把握课文的主要内容，读完后老师检查自读情况。
（同学们读的很认真，在读的时候有什么不认识的字吗？有就来说说）
2、检查字词，如：熬 歧（运用放大镜）
（现在，我来了解一下同学们的自读情况，请关上书，抢答以下问题）（切换至PPT）
3、抢答：
第一、散步的时间？——初春
第二、散步的地点？——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧
第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧？——我
第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、 我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。
（好，同学们真不错，下面谁能根据同学们的回答，）
概括一下，这篇课文讲了一件什么事？
确定：这是在初春一家三代四口人在美丽的田野上散步的故事。
（好，同学们概括的既精炼又准确。语言组织能力很强。）
那么，从这件事情中，你们觉得这一家人是怎样的一家人呢？
确定：这是互爱互助，温馨和美，亲情浓厚，互相谦让的一家人。（板书：和谐）
（是啊，这是一个温馨和美的家，这一家三代人是那样的幸福，真让人羡慕！作为一篇美文呢，它是百读不厌的，老师也想读一读课文了，可以吗？——可以，那老师还有一个要求，大家在听的时候，也要思考，课文什么地方打动了你。
三、品读文情：
1、配乐范读课文，学生感受。
听老师读了一遍课文，现在，请找出你感触最深的地方，并说说打动你的理由。
（我看同学们都听得入神了，不是老师读得好，而是莫怀戚的文字感动了我们。
如：（切换至电子书，对学生提到的句子进行勾画）
1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（切换至绿板，板书人物）
（A、这句话老师在读的时候有一个疑惑，同学们愿不愿意帮老师解开这个疑惑呢？
B、很多人说莫怀戚的散文语言非常的精炼，那这句话写成“我们一家四口在田野散步”不是更精炼些吗？那作者为什么还要这样写呢？你发现了什么？
明确：这样写清楚地交代了人物的关系，营造了和谐家庭的氛围，强调每个人都很重要。
C、让我们读出每个人的重要。
D、那我们一起来读读这个和谐的家庭。
E、课文还要哪里交代了人物的关系。
同学们真能干，继续寻找打动我们的地方。）
2、还要“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
（A、看的出来作者小时候就是一个听话（孝顺）的孩子。
B、这句话老师的感受更深一些，父母有事总是要先问问我了。）
3、“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
（A、请你读读这可爱的儿子。
B、谁想再来读读这可爱的小家伙？
C、小家伙是叫着说的啊！
D、喜欢他的同学一起来读读。）
4、“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
（A、你发现了什么？
B、
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