第三章 个性差异.pptVIP

　第三章 个性差异 一、什么是个性差异？ 二、智力和创造性 １、智力：智力是人们在认识事物的过程中形成的稳定而综合的心理特点，主要由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等因素组成，以思维能力为核心。 ２、智力与学习的关系 １）智力是搞好学习的基础和心理结构。 ２）学习是发展智力的主要条件。 ３、创造性：也称创造力，指个人在一定动机推动下从事创新的思维能力，是以创造性思维为核心的多种能力的综合。 ４、创造性与智力、人格的关系 １）创造有赖于知识和智力，智力的发展水平影响创造性的形成和发展。 ２）个性和性格特征是影响创造力的非智力因素。 ５、如何培养创造力？ １）建立一个教学民主的学习环境； ２）引导全面发展和独立思考相结合； ３）积极提供实践的机会，在实践中鼓励思想的形成。 三、认知风格与学习风格 １、什么是认知风格？ ——认知风格又称认知方式，指个人在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式。 ２、认知风格的类型主要有： １）场独立和场依存 ——两者的区别在于学习者对于环境信息的影响程度；场独立的学习者较多的受自身内部的线索的影响，对客观事件的判断常常利用自己的内部参照，不容易受到外来因素的影响和干扰；反之，场依存，对事物的感知倾向于外部参照作为依据，受周围的人民特别是权威人士的影响。 ２）沉思型和冲动型； ——两者的区别在于思考问题、解决问题的速度及效果上；沉思型的人，在解决问题时，谨慎小心，在确认没有问题之后才会给出答案；反之，冲动型， 不习惯对于解决问题的各种可能性进行全面考虑，其结果表现在虽用时间少，但出错率高。 ３）辐合思维和发散思维； ——两者的区别在于对问题的思考的结果，辐合型的人在解决问题时需要从提供的信息中找到一个明确的传统的正确答案；而发散型的人善于处理具有开放性特点的问题，其答案具有多样性和创造性。 ４）整体型和系列型； ——两者的区别在于解决问题的思考过程，整体型喜欢搜集大量的资料，检验较大的特征或假设，通过上下文来认识学习任务；系列型，研究较少的资料，努力探索具体明确的材料，研究各个独立的小题目； ５）整体型和分析型； ——领会整体，重视情景的全部；分析型，分析部分，找出相似性和差异性 ６）言语型和形象型： ３、学习风格 ——也成为学习偏好，指学生对不同的学习条件的偏好或需求。 四、学习与个性 １、什么是个性？ ——个性也成为人格，是个体行为的内在倾向性，是人在社会化过程中形成的特殊的个人综合表现，主要包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、心理状态、自我调节系统等五个方面，具有全面性、整体性、稳定性、可变性、社会性和独特性。 ２、个性形成和发展的理论 １）艾里克森：人格发展渐成说 ——认为人的一生分为几个阶段，每个阶段都存在一个主要矛盾或危机，只有依次解决这些矛盾和危机，人格才能得到完善。 ——意义：1）强调人格的可变性；2）学校教育中人格培养的实际意义。 ２）班杜拉：　社会学习理论 ——认为人格的形成是通过观察别人、习得个人的复杂性为过程，是人与环境相互作用的结果。其过程主要分为：注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程。 ——意义：1）强调社会环境对人格形成的发展作用； 2）强调子我调整对行文倾向的作用； ３）凯　　利：认知人格理论 ——认为人是通过认知结构来接受和处理信息的，人的行为不受外物控制，内在的认知结构在整个人格形成和发展中起重要的作用 ——意义：强调认知在人格形成中的重要性 ３、影响人格形成和发展的因素： １）生物性因素（遗传因素） ２）环境因素：家庭环境、学校教育（班集体、师生关系、同伴关系、课堂教学、课外活动、社会实践活动）、社会环境、 ３）个人的主观因素： ４、什么是个性适应性？ ——是指个体能与环境保持良好的关系，其具体表现为既能根据环境的要求改变自己的行为，有作用于环境并改造环境。个性适应性根据表现的不同，可分个性适应良好和个性适应不良。 ——具有良好适应性的人，具备以下两个特点：１）主观上充满了满足感和幸福感，具有积极的生活态度；２）遇到问题能采取社会所接受的方式，圆满出色的解决问题。 ——具有个性适应不良的人，不能跟环境形成良好的适应关系，其主要表现为：１）缺乏生活的幸福感；２）遇到问题不能采取社会所接受的方式解决问题。在学校中，学生的人格不适应性主要表现为：１）外向攻击性行为；２）内向退缩性行为。 ５、对适应不良学生的教育措施 １）帮助其树立正确的人生态度；　 ２）制定适宜的课程；