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教育心理学 Educational Psychology 授课教师：张　乐 电话：１３９９３２９３５５６ 邮箱：Ｚｈａｎｇｌｅｌｅｌｅ８８＠ 　　　１６３．ｃｏｍ 总评成绩：平时作业（30％） + 闭卷考试（70％）具体规则：1. 无故迟到或早退一次，扣总成绩5分。 2. 上课无故缺席一节课，扣总成绩15分。 3. 坚决反对任何形式的作业抄袭行为（如网络下载），如果发现抄袭文字达作业的10％以上，该项成绩零分。 4.考试作弊，总成绩零分。 5. 平时作业或课堂讨论活动中，认真、有创意，并积极参与，可酌情加分。 主要参考书目：1. 陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版。2.吴庆麟：《认知教学心理学》，上海科学技术出版社，2000年8月版。3. 莫雷、张卫：《青少年发展与教育心理学》，暨南大学出版社，1997年版。4. 皮连生：《学与教的心理学》（修订本），华东师范大学出版社，1997年版。5. 章水生：《教育心理学》，河北教育出版社，1996年版。6. 邵瑞珍、皮连生：《教育心理学》，上海教育出版社，1988年版。 主要参考书目：7.张春兴：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版。8.[美]戴尔·H.申克著，韦小满等译：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社，2003年版。9.[美]Robert J.Sternberg著，张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年版。10.[美]Robert E.Slavin著，姚梅林等译：《教育心理学理论与实践》，人民邮电出版社，2004年版。 主要学术期刊：1. 《心理学学报》（中科院） 2. 《心理科学》（华东师范大学） 3. 《心理学新进展》（中科院） 4. 《心理发展与教育》（北京师范大学） 5. 《心理学新探》 （江西师范大学） 6. Educational Psychology（美国） 　　　第一章教育心理学概述 本章属于教育心理学的基本理论。主要从整体上介绍了教育心理学的研究对象与内容、性质与作用、发展概况及科学研究方法。为学习者了解教育心理学勾画一个初步的轮廓，也为随后各章建立一个总体框架，做一个交代和铺垫。教育心理学作为一门独立的学科．不但有自身的学科性质与作用、研究对象和内容，而且有自身的发展轨迹和研究方法．这些是本章重点介绍的问题 本章的学习目标 1．能解释教育心理学的研究对象与发展历程。 2．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 3．能与语言解释清楚学与教相互作用过程模式。 4．能举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。 5．能根据学校教育实际中的问题选择相应的研究方法进行研究。 6．记住教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 7．简要说明教育心理学的主要研究方法与程序。 　《教育心理学》是什么？ 第一节 　教育心理学的研究对象与内容 桑代克（E.L.Thorndike） ，美国心理学家，现代教育心理学的创始人。1903年出版的《教育心理学》中写道：“教育心理学旨在研究人的本性及其改变的规律。” 安德森（R.C.Anderson）和福斯特（G.W.Faust），1973年合著《教育心理学：教与学的科学》。 潘菽：教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。 邵瑞珍：教育心理学是教育与心理学相结合的产物，是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 朱智贤：教育心理学是心理科学与教育科学的一个分支，研究教育过程中的心理现象及其变化规律的科学。 当前的教育心理学，旨在运用认知心理学的研究手段，考察教学过程和情景，为改进教与学提供更清晰、更有效的原理。 研究在学校教育和教学条件下教与学的心理现象和心理发展规律的科学。 一、教育心理学的对象 　研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 。 这一定义包含四层意思： 第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象； 第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点； 第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。学与教是教育过程中不可分割的方面。无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和无法理解它。值得注意的是，教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题； 第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与