语文人教版七年级上册再塑生命的人 .docxVIP

10 再塑生命的人 教学目标 培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 教学设想 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。本文是自读课文，给学生一个清晰的阅读思路是很有必要的：游戏导入，体会生命的黑暗－－互助分享，认识生命的奇迹－－精读课文，见证“再塑生命”的历程－－体味快乐，理解“再塑生命”的含义。这四个环节能迅速引领学生进入文本世界，活动设计注重培养学生自主阅读能力，引导学生从多角度理解课文，帮助学生顺利完成自读任务。 教学准备 1.教师准备幻灯片、歌曲等。 2.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 3.学生提前阅读《假如给我三天光明》，分组查阅资料，收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 教学活动 教学活动一：游戏导入，体会生命的黑暗 任务与意图 以“盲人走路”“盲人猜字”的游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，为下面的教学过程的开展做好铺垫。过程与方法 一、游戏体验盲人的世界 1、情感体验活动一 选几位同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，靠“手摸”环教室走一圈。 2、情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，后写简单的独体字。 二、、分享游戏体会，交流心得。 三、引入：今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 教学活动二：互助分享，认识生命的奇迹 任务与意图 让学生小组讨论各自查阅到的海伦·凯勒和安妮·莎利文老师的资料，交流阅读《假如给我三天光明》的读后感，借此认识创造“奇迹”的两个人，畅所欲言，多角度认识人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。 过程与方法 学生分享海伦·凯勒和安妮·莎利文老师的资料，初步认识创造奇迹的两个文物。（学生可以选取任何角度解读人物） “生命的奇迹”──海伦·凯勒 提示角度： 1、身份：海伦·凯勒，美国女作家、教育家。 2、生平：一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。 3、成就：在 HYPERLINK / 大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，这本书被译成50种文字，在世界各国流传。代表作有《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。 4、投身慈善事业：凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 二、“教育的奇迹”──莎莉文老师（学生可以选取以下任何角度解读人物） 1、生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 2、从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 3、安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入 HYPERLINK / 大学。 三、教师总结：如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。 教学活动三：精读课文，见证“再塑生命”的历程 任务与意图 让学生精读课文，找到海伦凯勒在老师到来前后的变化，在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦?凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。讨论交流人物形象。 过程与方法 一、请大家用圈点勾画的方法默读课文，找出海伦前后的变化，见证“再塑生命”的历程。 生命的原貌──黑夜 －－“愤怒、苦恼，疲惫不堪。”（第三段） －－“我的生命──像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，”（第四段） －－我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”（第九段） 2.生命的火光──莎莉文老师走进