高职三分法物流教学论文.docxVIP

　　1当前高职物流专业教学的现状调研为了弄清当前高职物流专业教学存在的问题，笔者以所在的上海中侨职业技术学院物流管理专业为主要调查对象，通过问卷调查方式向物流专业教师和毕业生、在校生进行了无记名调研。 　　此次调查对象涉及了已经毕业的中侨职业技术学院物流管理专业08和09级2届学生，在校就读的10级学生。 　　面向毕业生的调查问卷，共发出50份，收回46份，回收率为92，其中6份的受访者工作与物流行业无关，故舍弃。 　　汇总问卷答案后形成下表，即《面向毕业生的问卷问题答案汇总表》。 　　根据上表可以看出，40名受访从事物流工作的毕业生中绝大多数是认可高职物流教育的，认为在校期间学到了有用的物流知识和技能，23以上的学生对学校物流专业理论教学是满意的。 　　95的毕业生认为高职物流教学非常需要改革，73的受访者对学校的实践实训教学不满意，60的受访者对教师教学方法和学校的考核评价体系不满意。 　　面向在校生的调查问卷，共发出50份，收回50份，回收率为100。 　　受访的在校生为2011级学生，已经在学校学习生活了1年多，有充分的发言权。 　　汇总问卷答案后形成下表，即《面向毕业生的问卷问题答案汇总表》。 　　根据上表可以看出，50名在校学生，绝大多数学生认为高职物流教育是非常有用的，也表示高职物流教学应该改革。 　　半数以上学生对学校的实践实训教学条件和教师的教学方法、考核评价体系不满意。 　　面向专业教师的调查问卷，共发出10份，收回8份，回收率为80。 　　这8位教师中有3位为兼职教师，其中1位是企业技师。 　　汇总问卷答案后形成下表，即《面向专业教师的问卷问题答案汇总表》。 　　综上可见，尽管笔者只选择了一个高职院校的物流专业作为样本，但是也发现了当前众多高职物流专业教学存在的问题。 　　从学校的人财物等要素来看，高职物流教学的可动用资源严重不足。 　　就学校层面而言，专业建设经费投入不足，物流实验实训的设施设备无法满足教学要求，实训条件有待提高。 　　就教师层面而言，教师队伍构成单一，很多教师理论教学能力突出，但是专业技能欠缺，实践教学能力不足。 　　从学生层面看，高职物流专业学生来源复杂，基础较差，部分学生自信心不足，缺乏学习的兴趣和动力。 　　从教学方法来看，由于受到教学资源不足的限制，当前物流专业教学仍旧以课堂教学为主，黑板+粉笔，教师照本宣科，学生记记笔记，填鸭式的教学方式并没有得到彻底改善。 　　2三分法教学模式的提出三分法是哲学新用语，也称三元论，一分为三，由庞朴先生提出。 　　三分法其实广泛存在于中西方文化典籍中，体现着睿智、务实和平等的理念。 　　孔子的和而不同和中庸思想都是与一分为三相吻合的。 　　有人指出，观察和思考问题时引入一分为三的思维，眼界会更加开阔，思考会更加深入和客观。 　　三分法是符合科学的，当然要提醒读者的是这里三不一定仅仅指3个要素。 　　今天人们所倡导的双赢，多元，并行不悖都是基于这一思维。 　　教师的教学过程是教师，学生及环境等多个要素共同参与的过程，教学内容本身就有难中易之分，教学方法则有讲解、模拟训练和实际操作等手段。 　　由此可见，教学活动完全可以用三分法思想来统筹，所以笔者提出了三分法教学模式。 　　教学模式是包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。 　　基于一分为三思想而构建起来的教学模式就是三分法教学模式，是一种更加科学有效的教育教学范式。 　　狭义的三分法教学模式实质就是一种分层教学理念，即将学生按照一定标准分为不同类型，确定不同教学目标，采取不同教学手段，运用不同的考核方式实施教育教学的模式。 　　这种教育模式在基础教育领域应用较为广泛。 　　而本文所倡导的三分法教学模式是在狭义概念的基础上进行了必要的拓展，是广义的三分法。 　　所谓广义的三分法教学模式表现在教学思想的三分、教学内容的三分、教学队伍的三分、教学手段的三分和受教育学生的三分。 　　可以说，广义的三分法教学模式是对当前教学模式的一种从内向外，从个别到总体的彻底颠覆。 　　在高职物流教学改革中引入三分法模式是因为该模式完全适合高职物流教育。 　　这是因为三分法教学模式能满足高职物流人才的培养目标，高职教育具有特殊性，它不仅要求教给学生理论知识，还强调学生掌握一项专业技能。 　　物流更是一个实践性强的专业学科，离开了实践是搞不好教学的。 　　但是要搞好物流职业教学仅仅依靠学校是不够的，必须有一套统筹多种资源的思维来弥补学校教学的不足。 　　采用三分法模式，我们可以充分利用学校、企业和社会三种资源，采取学校课堂，校内实训室和校外实训基地三种教学场景。 　　为学生配备一支稳定有效的由专业课教师，校内实验老师和企业实践导师组成的教师队伍，将教学与实践内容划分为