高职会计专业人才培养综述.docxVIP

　　1引言自1980年建立职业大学以来，我国高等职业教育走过了近40年的发展历程。 　　近年来，更是呈现出蓬勃发展的势头，办学规模不断扩大，办学理念日益清晰，办学资源更加丰富。 　　会计专业作为高职教育中招生规模最大的专业之一，其人才培养在高职教育中具有至关重要的地位。 　　尽管不同高职院校在会计专业人才培养方案上各有特点，但培养具有良好职业道德、熟练掌握信息化技术的高素质技能型会计人才已成为各高职院校会计专业的共同目标。 　　2高职会计专业招生就业现状从高职会计专业招生情况来看，以湖北省为例，根据2016年湖北招生信息网公布的《2017年普通高等学校招生计划》，仅湖北省内高等学校在鄂高职高专招生计划中，会计及财务管理两个专业的招生计划已近万人不含湖北省内高等学校的外省招生计划，不含外地高校在鄂招生计划。 　　①由此可见，高职高专会计专业招生的火爆程度。 　　从高职会计专业就业情况来看，根据《2017年中国高职高专生就业报告主要结论》，2016届高职高专生毕业半年后从事最多的职业类是销售，就业比例为108，其次是财务审计税务统计，就业比例为10。 　　②上述两组数据与2015届基本持平，会计专业仍然是就业市场上的主力军。 　　然而，不可忽视的是，在2017年高职高专专业预警中，会计电算化专业被列入红牌专业，财务管理被列入黄牌专业。 　　其中，会计电算化专业已经连续多年被列入红黄牌预警。 　　红黄牌专业属于失业量较大，就业率、薪资和就业满意度较低的高失业风险型专业。 　　会计专业招生多、就业多，但也无可避免地出现了就业不尽如人意的情况。 　　出现红、黄牌专业的原因一方面在于专业人才供大于求，另一方面在于学生培养质量与就业岗位需求不符。 　　根据调查在培养过程的反馈中，2016届高职高专毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为实习和实践环节不够61，其次为无法调动学生学习兴趣49②。 　　因此，笔者认为解决学生培养质量与岗位需求的矛盾是当前高职会计教育的重点和难点。 　　3当前高职高专会计教学存在的问题31缺少校外实习资源。 　　会计行业的特点之一在于每家公司或企业都需要一定的会计人员，但除了部分大型企业需要较多的会计人员以外，其他企业需要的会计都不多，一般在10人以内。 　　不少小微企业只配置2~3个会计。 　　同时，由于财务部门是企业的核心管理部门，财务数据具有高度的保密性和敏感性，会计专业学生获得校外实习的机会要远远低于轨道交通、酒店管理等专业。 　　高职会计专业学生校外实习的渠道相比本科生显得更加狭窄。 　　受学历限制的影响，高职学生通常只能为小微企业工作。 　　而小微企业的会计岗位要么由老板或其亲戚亲自把关，要么整体外包。 　　高职会计专业学生很难获得企业会计的实习机会，只能转投会计师事务所的实习助理岗位。 　　即便如此，大多数会计师事务所也更倾向于招收本科实习生，只有在缺乏本科生源时，才会考虑招收高职实习生。 　　缺少校外实习资源会影响学生的学习效果。 　　首先，学生无法近距离的接触企业会计实务，只能在校内实训中去模拟。 　　而校内实训通常基于单门课程进行训练，学生难以对会计、财务管理、税法、经济法等多门课程进行综合实训，对企业会计实务的了解也停留在碎片化阶段。 　　其次，会计是一门严谨细致的学科，难以直接吸引学生的兴趣。 　　如果再缺少学以致用的实习机会，学生们就很难深入理解财务知识的奥秘和乐趣，也无法感知专业知识对个人职业发展的作用和影响，学习效果大打折扣[1]。 　　32对会计职业道德不够重视。 　　会计职业道德，指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系等各种经济关系的职业行为准则和规范，是维护社会主义经济秩序、反腐倡廉的重要保障，也是每一位会计从业人员的职业道德指南，其重要性不言而喻。 　　当前高职会计教育在财经职业道德方面的重视程度不够，笔者认为由以下几点原因造成①高职教育的特点本身就是以应用为主旨，以培养技术应用能力为主线，更加注重技能训练。 　　在文化底蕴和精神传播上，高职院校的确有所欠缺。 　　②受师资力量限制，高职的会计职业道德教育往往局限于《财经道德法规》和《经济法》的课堂教学，学生也只满足于机械的记忆相关法律条文和规定，无法理解会计职业道德对市场的规范作用和对财务人员自身的保护作用。 　　职业道德的教学往往陷入了照本宣科、流于形式、枯燥无味的怪圈。 　　33教学内容有待更新和深化。 　　会计教学与国家经济发展、财政政策等息息相关。 　　比如，随着我国经济发展和产业升级，会计处理模式也会相应变化。 　　再比如，我国近年来对增值税实施的一系列改革方案，也会影响到税务会计处理和纳税筹划。 　　但教材的更新速度远远落后于实务要求，对教学效果有一定的负面影响。 　　另外，在企业调研中