高职人才培养质量评价机制研究.docxVIP

　　摘要本文旨在坚持科学的高职教育人才培养质量标准下，研究改革目前高职院校的考核评价方法，建立具有高职特色人才培养质量标准与评价机制，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养质量标准与评价机制。 　　关键词高职人才；培养质量；评价机制产品质量是中国制造的核心问题，因产品质量问题引起的商业纠纷造成的国家、企业、个人经济损失巨大。 　　解决产品质量问题，一方面要提高技术水平更重要的是培养技术人才，提高人才培养质量是高等教育改革与发展的核心任务之一。 　　长期以来，国内高职教育人才培养质量评价主要在教育行政部门系统内部进行，随着以社会需求为导向的人才培养模式改革不断深入，这种教育行政部门扮演运动员和裁判员双重角色的评价方式，显然与高职教育的快速发展不相适宜，造成教育评价的科学性和公正性严重失衡。 　　因此，建立高职院校人才培养质量标准与第三方评价机制，探索高职教育人才培养质量科学有效的评价模式，对高职教育长远发展和现代职业教育体系构建都是一项值得深入研究的课题。 　　1高职人才培养评价机制存在的问题通过对河南省高职院校的调研分析，笔者发现目前高职才培养方案模式采取了大幅度的革新，取得了较好的成效，但人才培养评价机制方面存在着许多问题，主要表现在以下几个方面。 　　人才培养质量评价机制中评价主体、客体不完备。 　　评价主体主要是校方，企业方和企业用人单位参与较少，比如某企业要求学生具有全面的安全操作知识，而人才培养质量评价机制缺乏系统的考核评价。 　　抑或某企业单位要求学生具有计算机基础知识，而人才培养质量评价未涉及此项内容。 　　这样就影响了学校和企业的对接，导致学生毕业后还要接受企业较长时间的培训，才能胜任工作。 　　人才培养质量评价结果缺乏有效的反馈应用机制。 　　目前，人才质量评价的结果主要用于对教师、学校或者校企双方合作工作绩效的考核，而未能将评价结果用于对人才培养过程的优化与改进。 　　人才培养质量评价的方法不全面、不科学。 　　现有育人质量评价主要侧重对学生培养质量的结果性评价，弱化校企合作过程中对人才培养的过程性评价。 　　人才培养质量评价缺乏完善的多方参与的社会评价机平台。 　　企业、家长、社会存在参与学生评价的意愿，但是如何才能更好地参与进来仍然是个问题，尚缺乏优秀的社会评价平台。 　　2高职人才培养第三方评价机制的构建21与用人单位签订合作协议，共同制定人才培养方案。 　　将用人单位需求融入人才培养实施用人单位介入培养的模式。 　　从利益相关者视角上看这种产学研一体化产教深度融合的创新人才培养模式对于高校、用人单位合作以及培养终端学生三方，都有着非常积极的意义。 　　22与用人单位共同构建基于岗位工作任务的课程体系。 　　用人单位介入人才培养模式使高校教育与就业市场在一定程度上进行对接。 　　实行以就业为导向的人才培养模式，从而使高校与企业、用人单位之间的关系由被动变为主动。 　　要想顺利实施用人单位提前介入式人才培养模式，还要在课程体系的设置下大功夫，做好准备，凸显企业文化和能力特色要求。 　　23与用人单位共同构建工作过程系统化的课程体系。 　　明确课程体系建设思路、方法和路径，在新的人才培养模式实施期间，重点建设专业根据学院循环提升、整合重构、逆向分解、正向实施、动态反馈的五步推进法，推进课程体系重构和改革。 　　打破学科界限制定教学计划，不再按学科的逻辑结构和顺序，而是以岗位要求为基准、提高就业率为目标，组织理论与实践教学的内容。 　　采用基于工作过程的课程体系，保持学习领域与工作领域的一致、学习内容与工作内容的一致、学习过程与工作过程的一致、学习任务与工作任务的一致。 　　24注重提高教师的课程建设能力。 　　通过举办院内说课、讲课竞赛，实现以赛促建；组织优秀教师主讲各类示范课、公开课，实现以讲促建；分层次评选、建设优质课程，实现以评促建，大幅度提高教师的课程建设、教学设计与实施能力。 　　大力加强精品课程建设，成立课题小组，共同商讨好的教学方法、知识点的讲解、重难点的区分，努力编撰系列教材，构建国家、省、学院三级精品课程体系，注重网络课程及多媒体课件等教学资源的开发与整合。 　　25打造具备用人单位提前介入培养能力的工程型教师队伍。 　　重视师资队伍的建设，制定建设规划并努力实施。 　　坚持培养与引进并举、激励与约束并重、普遍提高与重点培养相结合，加快师资队伍的建设。 　　26与用人单位共同构建相应的人才考核评价机制。 　　首先，为确保该创新型产教深度融合机制的实践研究的顺利进行，确保新的培养模式高标准完成，根据与用人单位签订合作协议，共同制定构建相应的考评机制、毕业标准。 　　按照《教育部关于全面提高高等教育的若干意见》《教育部、财政部关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教