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CC班导同学会 如何做一节NB微课 By：贺秦钟 目 录 CONTENTS 微课程 微课程不是为了微课堂教学而发的，而是以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施等环节。 戴维·彭罗斯于2008年在美国新墨西哥州圣胡安学院首创 2010年，中国微课元年 2012年，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，至此，微课实践得到了国内教育界的广泛重视。 微课特征 1、以视频为呈现方式； 2、凸显微课程的“微”   “微”是微小、碎片化 具体来说： 1、教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题； 2、微课程视频时间短小，一般在3～8分钟； 3、微课程视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力； 4、微课程切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。 微课现状 1、微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视 2、微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破    3、组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化程度不断增加  4、实践探索、应用与试点研究日渐丰富 微课未来趋势 1、创意增强，媒介融合广阔，表现形式多样，交互更为便捷 2、 UGC，学生为主导的微课时代，学生教学生 微课在教学中的必要性 1、从思维方式，到技术发展的必然阶段,改变传统教与学，而让学生发挥作用。 2、片时代要求的随时随地，随性随需，课程为主，微课作为有效教学补充。 3、个性化教学需要互联网对各行各业的改造。 微课在教学改革中的重要性 1、激发学生兴趣，由被动接受变主动索取。 2、改善教学。微课的设计与制作，是互联网思维的体现。 好不好，学生说的算。 也对教师提出了新的要求： 用户-学生 产品-课程 教师-产品经理 3、加速教育传递 微课的发展有利于教学的传播、交流，提升资源利用率和思维扩展。 微课程的形式主要分为四大类： 类型一：PPT式微课程 类型二：授课式微课程 类型三：动画式微课程 类型四：情景剧式微课程 类型一：录屏式微课程 案例赏析：C实习原创课程——Excel 教师：提供所需PPT 企业：负责录制成视频并添加相应效果 该模式为直接录屏，讲师授课过程中记录屏幕操作及授课内容。完成后优化视频内容，形成程。 适用场景：操作性较强的课程，如PS、Excel等课程 类型二：授课式微课程 该模式需讲师授课，配合多媒体课件，二者结合，声情并茂。一般采用PPT录制、绿幕式授课、多媒体资源相结合的形式。 适用场景：常规课程，如微博营销 授课型分为虚拟背景型和实景录制型 虚拟背景型案例赏析：微博营销、杨亚天讲微博营销 实景录制型案例赏析：成都技师《电子商务综合实训》网络社区 教师：提供所需PPT、配合录制 企业：负责录制成视频、后期剪辑并添加相应效果 类型三：动画式微课程 教师：提供该微课程所要表现的知识点,并整理成故事背景。 企业：对教师所提供的知识点及故事背景进行整体梳理设计规划，针对脚本进行剧情案例策划、场景构思、道具场地以及拍摄、剪辑、字幕配音等工作。 适用场景：数据类前置课程，如互联网基础 该模式为纯动画模式，由After Effects 、Flash软件制作而成，想象力强，展现形式丰富。 情景剧式微课程案例：C实习原创课——互联网基础 类型四：情景剧式微课程 教师：提供该微课程所要表现的知识点,并整理成故事背景。 企业：对教师所提供的知识点及故事背景进行整体梳理设计规划，针对脚本进行剧情案例策划、场景构思、道具场地以及拍摄、剪辑、字幕配音等工作。 该模式具备情节设计，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划、拍摄、制作，由演员按照脚本进行具体表演，同时后期增加效果与资源。 情景剧式微课程案例：成都职业技术学院微课程《微信营销》 适用场景：演绎类课程，如商务谈判 微课程制作 1.准备 （1）教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。 （2）基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。 微课开发过程：合理选题，教学设计；课堂教学，撰写视频字幕，拓展其他资源 微课程制作 （3）有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验，要提前组织好下一步的操作语言，是成功录制的前提。 （4）微课程简单化。不是增