高职学生实习实训质量评价论文.docxVIP

　　1高职院校学生实习实训质量评价存在的问题11校内指导老师监管不到位，学校评价带有片面性首先由于受到校内实习指导老师人数的限制，导致一名实习指导老师要带很多实习学生，而这些实习学生则因为分布于不同实习企业或者分布于不同的城市，而导致实习指导老师不能对其进行全程的监督，以我校的学生实习实训为例，我校学生所参加的实习实训企业比较多，因此实习指导老师不可能对每名学生在具体的实习实训中的表现有深入的了解，校内指导老师监管的不到位，会直接影响学生的实习实训效果。 　　比如有些学生因为缺乏教师的监督，他们会在实习实训期间出现各种违反实习企业规章制度的行为。 　　其次高职院校的实习实训质量评价带有片面性。 　　高职院校对学生实习实训质量的评价更多体现在学生的实习日志和实现总结上，而忽视了企业对学生的综合评价因素。 　　12把关不严，实习流于形式基于当前高职学生就业难的现实考虑，高职院校常常将实习实训锻炼的岗位与学生的就业相混淆，其主要表现在一是高职院校不会考虑学生参加实习实训岗位的专业性，只要学生参加了实习实训锻炼，高职院校就会认可其实习实训的质量。 　　二是高职院校缺乏对学生实习实训过程的监管，导致一些实习实训锻炼更多赋予形式化。 　　根据多年的实训经验发现很多学生不重视实习实训环节，学生在参加实习实训时更多的是在家休息或者从事其他活动，而随意的找家企业签订一下实习报告鉴定表的方式应付高职院校。 　　2建立实习实训质量评价指标体系的基本原则一是科学性原则。 　　根据专业培养目标、专业实习标准积极探索学生实习实训管理的规律，科学构建质量评价指标体系。 　　评价标准以及指标权重的分配等要反映实际情况，要做到合理配置。 　　以求对学生实习实训质量尽可能进行客观、科学合理的综合评价，同时帮助学生提高自身的实践能力和实习效果。 　　二是可操作性原则。 　　对学生实习实训全过程进行全面筹划、实施管理与考核评价，采取学校与企业共同参与、共同管理与共同评价的办法。 　　各自考核评价不同的侧重点，把过程性考核与终结性考核相结合，从总体上把握学生实习的成效及其职业技能的提升情况，使实习实训质量评价结果更加客观公正。 　　三是实效性原则。 　　评价指标体系的建立要体现实效性原则。 　　选取的指标数量不宜过大，设计的指标要便于操作，所有评价指标需要的信息要易于采集，真实可靠。 　　3高职院校学生实习实训质量评价指标体系的构建基于实习实训质量评价指标体系的原则，高职院校学生实习实训质量评价体系应该包含以下几个方面31完善实习实训质量评价指标的内容高职院校的实习实训评价指标要建立统一的标准，以便准确的反映学生的真实学习水平，具体而言高职院校学生实习实训质量评价指标应该包括一是实习岗位契合度。 　　岗位契合度是指学生顶岗实习的岗位与专业的对口程度，为确保学生实习岗位与所学专业基本对口，学以致用，实习质量考核评价指标中需要设置岗位契合度。 　　二是职业素养。 　　考核学生的实习情况，不仅要考核他们的职业技能，还要考核他们的职业素养情况。 　　职业素养可从敬业精神、沟通能力与团队精神等方面去考察。 　　三是职业技能。 　　提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生实习实训的核心目的。 　　不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求等方面进行评价。 　　四是实习日记和实习报告。 　　实习报告是学生在实习过程中按照实习手册要求填写的实习日志和撰写的实习总结。 　　实习日志与实习总结在高职学生实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高，学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实习总结中。 　　对学校而言，实习日志与实习总结所反馈的信息也为学校提高学生实习管理水平提供材料，为实习模式的不断完善提供依据。 　　32拓宽高职实习实训评价的主体基于高职教育的本质要求，高职学生实习实训质量评价的主体应该实现多元化，即由学生、教师以及实习实训企业共同参与质量评价。 　　一是高职院校的实习实训评价主体应该将实训企业单位的人员纳入其中。 　　将实训企业单位人员纳入到对学生的评价体系中可以帮助高职院校培养出与岗位要求相符的人才，从而帮助高职院校提高其学生就业率。 　　其中高职院校要充分尊重实训企业对学生的评价，准确的评价学生在实训期间的表现。 　　二是学生进行自我评价。 　　参与实训的学生在实训期满后要对自己的实训表现进行自我评价。 　　通过学生的自我评价有利于让学生客观的评价自己的学习效果，查找自己与社会现实之间的差距，从而根据自己的不足及时的采取相应的措施。 　　三是实习指导教师要根据学生在实习实训期间的表现认真的填写评价意见，并且结合各方面的因素，对学生的实训效果进行综合评价。 　　33创新实习实训质量