初中《思想品德》教材送审报告.pptVIP

义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 陕人教版《思想品德》 教 材 介 绍 北京中少教育科学研究中心 制作 编写出一套能够充分体现《初中思想品德课课程标准（实验稿）》要求、反映素质教育方向、有别于传统思想品德教材、受各界欢迎的新型教材，实现课程标准提出的目标：帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 1、坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导，坚持社会主义教育方向，注重以优秀文化熏陶学生，培育民族精神，努力培养具有正确的世界观、人生观、价值观的“四有”新人。2、贯彻党的十六大和十六届三中全会精神，贯彻《公民道德建设实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，落实《初中思想品德课课程标准（实验稿）》的要求。 3、坚持以人为本，紧密联系社会生活，贴近学生生活和思想实际，遵循学生思想品德形成与发展规律，促进学生人格健康发展，逐步形成良好的思想观念和道德品质。4、积极应用现代教育理论和现代心理学理论，吸收、借鉴古今中外道德教育的成功经验和教训，增强思想品德教育的科学性和时代性。5、依据课程标准，整合心理健康、道德、法律和国情四方面的学习内容，以生活主题模块统筹设计教材结构。 教材特点 1、本教材编写的总体思路特别注重展示、实现和发展学生的主体性。 本教材针对不同年级学生的认知水平、心理特点和生活经验，依据学生思想品德形成和发展的一般规律，遵循循序渐进的原则，目标递进地提出教学要求，螺旋上升地安排教学内容。通过导语、情景再现、阅览人生、辩论时刻、活动感受、知识采撷、感悟名言、点睛之笔八个栏目，展示课程标准的内容，把课程标准的要求整合到各单元和各课的具体情景中，给学生的主体作用的发挥提供了必要和必须的空间，为学生参与、 合作和师生互动搭建平台，使教师在教学过程中必须和只能通过引导实现教学目标，而不可能以灌输的形式让学生被动地接受知识。 本教材通过自主、合作、探究等学习方式调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。这一编写思路的创新，使学生成为学习的主角。 2、本教材编写的总体思路还特别注重开放性。 教材编写注重教材目标实现过程的开放性，具体体现在教材内容的开放性、教学形式的开放性、学生探究问题的开放性、评价的开放性。 各生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了适当扩展和延伸；通过多层次、多角度、多种方法来实现学习目标，如“情景再现”中的问题设置、“阅览人生”的选材、“辩论时刻”和“活动感受”的设计都注意了学生拓展性思维的发展。 二、本教材整合了课标内容，确定了生活主题模块的编写方式，形成了独特的编写结构。 传统教材按照知识体系的内在逻辑来编写，心理学知识、法律常识、国情自成体系，相对独立。传统教材内容一般由各课提示、正文和复习思考三部分构成。这种教材结构和内容表达方式有利于体现教学内容的内在体系和完整性，但因偏重知识传授而忽视了学生生活经验的教学价值和学生参与，不利于学生正确情感、态度、价值观的形成。 本教材根据课程标准的要求，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人的关系、我与社会的关系和我与国家的关系四条主线，有机整合心理健康、道德、法律常识和国情教育等四方面学习内容，形成十二个生活主题模块。这十二个生活主题模块按照目标分层递进的原则，遵循学生身心发育规律和认知发展规律，分三个层次合理地安排在初中三个不同年级（见下表）。 纵向地看，模块的主题贯穿始终并与学生发展需要相统一，课程目标螺旋上升并形成合理的内在逻辑关系。如，“成长中的我”作为模块主题贯穿在三个学年度，其目标依次确定为“正确认识自我”、“不断完善自我”和“努力战胜自我”，其特点是模块主题稳定、层次分明、课程目标螺旋上升，促进学生思想品德素质结构逐步完善、丰满。 横向地看，以初中生逐步扩展的生活为基础，课程目标逐步展开并形成相互联系的统一整体。如，以“我”为主线，分列为“成长中的我”、“我与他人”、“我与集体、社会”、“我与国家”，涵盖与学生成长密切联系的方方面面，引导学生关注自身发展中的若干重要关系，并在正确处理这些关系中形成良好的思想品德素质。 这种有别于传统教材的内容编排方式，淡化了过于严密的知识体系，符合学生生活实际，体现学生发展目标，有利于课程资