深邃幽远的教育哲思.docVIP

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深邃悠远的教育哲思 ——听张晓东博士讲座有感 湖北省宜昌市夷陵区实验小学 张国姿 浑厚低沉的磁性嗓音,沉静从容的迷人微笑,挥洒自如的引经据典,高密度大容量的信息传递,就是他,带着我们这群湖北佬追寻教学智慧的睿智博学的学者——张晓东博士,他才是我心中的男神。紧跟着男神追随教学智慧的背影,我且行且思…… (一)哲学即常识 哲学是什么?在今天之前,我对它有着本能的畏惧与疏远,觉得它很玄秘很深奥,离我们的生活很远。但今天,张老师告诉我们,哲学与我们密切相关,它关注生活中的重大问题,凡是要做出重要判断,必须离不开哲学。作为一名教育工作者,生活中最重要的事情,莫过于我们的教学活动。我们的教学活动需要哪些准则?我们的教学行为是否符合规律?我们的教育思想如何形成?张老师给了我们一个指引:将哲学思想作为教学思想确立的依据,将哲学规律作为考量教学行为的工具,将哲学作为教师教学智慧形成的根基。 哲学如何成为我们教学智慧的源泉?张老师给出了一些有效的途径:用哲学思维对我们的教学行为进行批判反思,用哲学道理作支撑对自己的教学思维进行条理的梳理,倚靠哲学常识对当今的教育现象进行合理的表达,用哲学思想去寻找和构筑我们理想的教育生活。为什么哲学能有如此强大的力量?我想,是因为哲学,它的使命就在于,帮助我们寻找一种可能的理想生活。它就是一种“道理”,所谓道理,其实也就是人、自然、社会活动的一些规律,所必须遵循的一些基本常识。教学活动,必须遵循规律,必须符合常识;对于违背规律、不符合常识的现象,我们能做的,也就是合理地讲道理。哲学,是为讲道理而存在的,道理讲得多了,规律和常识传播得多了,我们的生活,就会发生改变。 (二)教学的原点 作为教师,他的教学行为应该有一个根本的出发点和终极的目标,更应该有一些明确的依据和准则。我们的教育要培养什么样的人?在今天的讲座里,张老师明确提出了一个“人”的概念,这个概念是与“某种人”相比较而提出来的。何为某种人?我想,应该是被赋予很多符号化的东西、具有某种功用的人;而“人”则应该是身心健全、人格独立、精神自由、具有创造力的独立的个体。我想,这个“人”的概念的提出,应该是一种普世价值的体现。作为教师,该如何利用教学手段为“人”的成长和发展服务?张老师提出了“谋生”和“养生”的两个功能,换句话说,应该是教师要为学生的生存和发展服务,所谓生存和发展,不仅是生活技能的掌握,更是生命力量的生长。 那么,教师的教学原点在哪里?那一定是不仅教给孩子知识,还要帮助孩子感受美,认识善,培植道德,孕育智慧……这应该成为教师教学活动的根本出发点,也应该是教学改革必须坚守的底线。 (三)教育的理想 教育是点燃梦想的地方。如果教育工作者都没有梦想,那么,教师,这个被派到儿童世界的文化使者,又如何点燃孩子的梦想,并牵引着他们幸福快乐地走向成人世界? 美好的梦想总是建立在残酷的现实基础之上。当今教育的现实是什么?我所看见的,是教育的生态被破坏、被摧残后的景象。幼儿园的孩子被告知,不能输在起跑线上;高中生被告知,只要学不死,就往死里学。从小学开始,学生就厌学;老师无奈地说,现在的孩子,谁会对学习感兴趣?不讨厌,就是最大的兴趣。现在的老师,使尽浑身解数进行教学改革,目的只有一个,让孩子们爱上学习,会学习。但是,效果微乎其微。家长、社会对学校、教师则是指责、埋怨有加,好像问题都出在学校、老师身上。对,就是这样一种现状。 那么,作为教师,我要到哪里去?我要到我所憧憬的地方去,那里,教育是和谐的,学生爱学,会学,乐学;教师爱教,教的轻松,快乐,教师的心灵是自由的,轻松的;学生不仅会学习,还会生活,会交往,学生的精神,同样是灵动而自由的;师生之间,相互理解,平等关爱,交流顺畅。这是我的方向,如果我一直朝着这个方向努力,我想,我的梦想也就成了理想。 (四)阅读作支撑 阅读,对于一个教师的精神发育和智慧增长是否重要?我想,这是毋庸置疑的。一个人的阅读史,就是他的成长和精神发育史。抓住时间,在寂寞中独享阅读的充实与宁静,在阅读中积淀学识和修养,在阅读中凝练忠诚、智慧与良善,在阅读中获取自己教学实践的核心理论支撑,构建专属自我的教育价值空间……如果我们能坚持阅读并获得长足的专业发展,那么,我们所期待的幸福的教育人生也就来叩门了。 (2014年9月苏州大学培训手记)

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