王双衡论文1.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈培养学生自主学习能力 尼尔基第三中学 王双衡 【内容摘要】：新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。 【关键词】：语文教学 “授人以渔”的过程 “方法” “会学”的同时“愿学”、“乐学”。 【教师简介】 王双衡，内蒙古呼伦贝尔尼尔基第三中学教师。大专学历，中教一级，从事初中语文教学工作24年。自工作以来一直勤恳从教、兢兢业业。曾经多次发表论文并获奖，这次，根据近几年的教学经验，撰写了这篇论文。 浅谈培养学生自主学习能力 教学，即教学生会学。教学如仅授予学生“鱼”是远远不够的，还须教会学生“打鱼”的本领，即教会学习。教会学生学习方法 培养学生自学能力课堂教学的原点在“方法”两字。 以语文教学为例： 首先，语文素质教育重视学生科学的学习方法的指导。语文素质教育的根本目标，是要实现学生的全面发展，为达到这一目标，必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，更重视学法的方向转变。德国教育家第斯多惠说“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”其实，语文教学中的素质教育就是“授人以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法的指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。为此，教师要把语文学习方法的指导贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应用学习方法的训练场。? ??其次，以高效的课堂教学展示语文素质教育的特点。语文教学显著的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发情趣的热情，在独特的艺术享受中，潜移默化的使学生接受教育。因此，教师要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，努力提高语文课堂教学的效果。在教学中充分发挥学生的主体性。没有学生的主体性，便不会有学生的积极性和主动性，教师讲得再好，学生不去积极主动地学，也是不能从根本上奏效的。因此，语文教学中要从琐屑的分析讲解和训练中解放出来，提纲挈领，巧做点拨，充分调动学生语文学习的兴趣，推动学生去积极主动学习。语文课堂应尽量提供和创造条件，给学生积极参与积极活动积极实践的机会，在45分钟内使学生得到更多的听说读写的锻炼。再次，在教学过程中要注意运用多样化的教学手段，以提高学生的语文能力。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味的分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师就应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟咏中细细品味，，用心领悟，感受作者的喜怒哀乐，展开联想，海阔天空，纵横驰骋“视通万里，思接万物”；而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论，班级辩论等形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外，为实现素质教育下的教学目标，语文教学必须树立“大语文”的教学观念。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文教师应培养学生时时留心，处处观察，从日常生活小事中学习语文的习惯，并教会学生融会贯通，学以致用，不能只抱课本 ，只占领课堂，而应以课堂为阵地，以现行教材为基点，用滚雪球的办法，把学生读书的触角不断向广度和深度延伸。如由学习《草船借箭》可以引申到《三国演义》，进而联想到我国四大名著；学习《我的叔叔于勒》可以联想到世界著名短篇小说巨匠，及其作品。这样以点带面，可谓事半功倍。 ?第二完成教学目标，帮助学生树立正确的人生观 。语文教材中的文学作品占很大比重，这些作品以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，它们往往以一种不可抗拒的力量，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。教师应借助语文教学不失时宜的对学生加以引导，帮助学生树立正确的人生观和科学的世界观。如通过学习《有的人》让学生讨论如何去选择今后的人生道路，怎样的人生才是有意义的。通过学习《孟子》二章，告诉学生只有经过一番磨难才可能成才，没有人能随随便便成功，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说“教语文就是教做人，学语文就是学做人”。因此，在素质教育中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美