27图书馆里的小镜头（定稿).docVIP

PAGE PAGE 4 27.图书馆里的小镜头 教学目标 1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。 2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。 3．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。 教学过程 一．紧扣课题，整体感知，明确学习目标。 1．读题、解题。 师：图书馆就是？镜头呢？ 学生交流（预设：收藏着很多书籍的地方（知识的宝库），供人们学习的地方（求知场所；情景、场景） 2．预习反馈，理清行文思路。 师：快速浏览课文，回顾一下，课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头？ 学生交流，板书（预设）： 大门口 书架前 阅览区 3．引读首、尾两节， 师：作者写这三处镜头，想告诉我们什么？一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题，那我们就先来看看课文的开头和结尾。 （1）引读第1节，质疑。 引读：开头，作者开门见山告诉我们—— 出示： 我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。 学生读 师：读到这儿，我们不禁会问—— 预设：作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头？ 出示： 更偏爱（字色变红） （2）引读第6节，明确学习目标。 引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们—— 出示： 我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 学生读 师：他是怎样巧妙回答的？ 学生交流（预设：以问作答） 出示： 它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 学生再读 二．跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。 师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。 1．第一个场景：大门口 （1）自读第2节，说说感受。 师：跟随作者的脚步，来到大门口。这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？ （2）交流学习收获。 预设：* 人多 * 急切 * 抓关键词体会：各种各样、争先恐后、涌（人潮汹涌） * 抓重点句体会：留披肩发的…… * 抓矛盾处体会：宽敞、拥挤 * 抓标点符号体会：省略号 （3）指导朗读重点句，体会人多、心切。 学生自读第2节。 师：谁来读读这一句—— 出示： 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的…… 指名读句 师：这让你感觉到什么？ 师：一个个短句，加上快而有节奏的朗读，人们急切的心情表露无遗。 学生练读，指名读，齐读。 （4）通过比较，体会以局部表现整体的写作方法。 师：那场面，真是“人头攒动”，人们个个“步履匆匆”啊！（贴出：人头动、步履匆匆）两个成语就能概括的场景，作者为什么要这样写呢？ 学生交流（师追问：你都看到了哪些人？）——学生交流（师概括：不同性别、不同年龄、不同职业……） 师（小结）：匆匆的人流中，镜头捕捉到头发和鞋这两个局部的特征，使我们清楚地看到不同性别、不同年龄、不同职业的人都争先恐后地涌进了图书馆。 板书：争先恐后 2．第二个场景：书架前 （1）比较2、3节写法上的异同。 师：随着人流，我们来到书架前（出示图片），只见人们开始选书、取书。轻轻读第3小节，找找它与第一个场景在写法上有什么相同和不同？ 学生自学 （2）学生交流。 * 交流相同点 预设： * 短句的形式 * 写作顺序（先写来到……再将镜头对准局部） * 抓住局部特征写出人多 * 写作手法（抓矛盾处） 随机出示： 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的…… 紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿…… * 交流不同点 师：镜头对准的部位有什么不同呢？ 预设：* 镜头对准的部位不同（为什么变了？学生交流。） * 不仅写出有各种各样的人，还写了人们的动作和作者的想象 师生合作读（师读相同部分，生读划线部分） 师：你一定已经体会到作者这么写的好处了吧？ 学生交流“爱书” 板书：小心翼翼 师：正因为作者想表现人们对书的珍爱，所以才会将镜头由远及近聚焦在眼睛和手的动作上。作者很会选材，你们很会欣赏。了不起！ （3）引读2、3节，朗读中体会两组镜头的不同。 师（小结）：读书就应该这样，前后比较着读、比较着学，才会有更多的发现，更多的收获。 师：让我们合作着读读这两个小节，把人们读书的急切心情，对书的珍爱之意充分表达出来吧！ 师生合作读2、3节 （4）体会作者情感，引读第1节。 师：此情此景让作者心潮澎湃，