牡丹江师范学院教育系《教学论》讲稿.docVIP

牡丹江师范学院教案 教研室：教育教研室 教师姓名：于海英 授课时间: 第五周 课程名称 教学论 授课专业和班级 2006级教育专业 授课内容 第四章 原则论 第二节 教学原则体系（下） 授课学时 2学时 教学目的 通过教学原则体系的讲解，使学生对各种教学原则的形成正确认识 教学重点 教学原则体系 教学难点 各种教学原则的实施要求的把握 教具和媒体使用 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法、问答法 教 学 过 程 包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容 时间分配(90分钟) 一、导入新课： 你认为教学原则的性质和特点有哪些？ 二、讲授新课： 第二节 教学原则体系（下） 五、师生协同原则（略） 六、因材施教原则 七、积累与熟练原则 八、反馈调节原则 九、教学最优化原则 三、本节课的归纳总结： 归纳本节课的主要内容、重点和难点。 10分钟 20分钟 20分钟 20分钟 15分钟 5分钟 板 书 设 计 第二节 教学原则体系（下） 五、师生协同原则 六、因材施教原则 七、积累与熟练原则 八、反馈调节原则 九、教学最优化原则 讲授新 拓展内容 课后总结 教研室主任签字 年 月 日 讲 稿 讲授内容 备注 教学目标： 1、识记各教学原则的概念 2、识记各教学原则的依据和要求 3、理解并阐述各教学原则的地位与作用 教法选择： 教学的重点和难点是教学原则体系，可采用问答法提出相关概念及问题，并加以讨论法让学生进行进一步的界定，最后采用讲授法让学生澄清教学概念及问题的正确性。 讲授内容： 第二节 教学原则体系（下） 五、师生协同原则（略，后面要具体讲授教师和学生的关系） 六、因材施教原则 案例分析：我接受了一个差生班以后，对学生的知识进行摸底排队，发现这24个学生的发展也是不平衡的。有的学生对这部分知识掌握得比较好，而对另一部分知识掌握的差或尚未掌握。我决定把学生分成两组，进行了同年级同科目同教材有分有合的单式“复教”的尝试。 单式“复教”在教学中有分（复式教学）、有合（单式教学）。那么什么时候合，什么时候分呢？一般情况下，把两个组合起来教学。如果有些教材，好组学生已掌握或容易理解，而差组学生需要在教师辅导下才能掌握或理解的，这时候就分组教学；对好组作提高工作，着重培养能力，发展智力，对差组则扎扎实实地讲解教材的基本内容，使这些学生达到基本要求。 （一）涵义：因—根据、适应；材—学生实际。 因材施教原则，是要求教师在教学中要从学生实际上出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。 我国古代的孔子善于根据学生的不同特色，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其人”这是“因材施教”的来源。 （二）依据：是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。它是教育与教育者身心发展相适应的规律在教学工作上的反映，也是长期教学实践中行之有效的经验总结。 理论依据： 首先，依据学生的年龄特征和接受能力；教师的教育对象是学生，学生是正在发展中的完整的人，身心发展带有普遍性的，具有相对稳定的共同阶段特征。 其次，依据学生的心理生理之间的个性差异，由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质的不同，学生间又具有个别差异，身心发展各有特点。尤其在智力、才能等方面更有他们各自的兴趣、爱好等等。只有因材施教才能扬长避短，促进学生的积极发展。 （三）要求： 1、深入细致地研究和了解学生 这是因材施教的基础，教师应当了解每一个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好以及不足等等，然后有目的地因材施教 2、把因材施教与统一要求结合起来 3、正确对待学生的个别差异 这是贯彻因材施教原则的重要方面，人的智力分布属于正态，多数属于中常，超常和低常属于少数。在教学中，中等成绩学生占绝大多数，优差只占少数。 教师要正确对待个别差异，善于发现和精心培养具有特殊才能的优秀学生。 教师对差生要给与关怀、照顾，通过教育做好转化工作，要善于发现他们身上的积极因素，因势利导。 优秀的学生：积极和消极策略相结合，激发学习动机，培养学习兴趣。 差生：注意正强化方法，运用对学生微小的进步和正确的反应给与及时的鼓励，表扬、语言的、物质的，增强自信、兴趣发挥自身潜力。不要恶语伤人。 4、针对学生个性特点，采取不同的具体措施 （讨论） 教学要考虑不同学生的个性特点进行有区别的进行教学。 *反应迟钝学生---激励积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩。 *能力强而马虎学生---给一点难度较大的作业并严格要求