学弈基于标准的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《文言文两则》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第一组 教学主题：《学弈》 课时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者：孙军红 郑州航空港区中心学校 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《语文课程标准》要求：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。” （1）诵读优秀，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 （2）感受文言文的特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并未初中学习文言文打点基础。 2.教材分析 六年级上册教材的第三组课文以“人生感悟”为专题，安排了相关的教学内容。《学弈》选自《孟子·告子》 。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学 习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。本篇课文的重难点是引导学生通过自由朗读、同桌互助的方式，根据课后注释联系上下文，了解故事内容，为今后学习文言文打基础。 3.学情分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 学习目标 1.通过自由练读、同桌互助、全班交流等方式，正确流利、有节奏地朗读课文。 2.通过自由朗读、同桌互助的方式，根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.通过自读自悟，讨论交流，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，并背诵课文。 评价任务 评价任务一：通过多种形式的读，读出文言文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 评价任务二：通过借助工具书和借助文中的注释进行自主学习；凭借以往的经验和积累理解词句。 评价任务三：根据教师创设的情境，引导学生总结学习方法，并用自己的语言创造性地复述故事。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 板书课题，检查学生预习，明白“弈”的意思，说出题目的意思。 学会结合注释理解课题的方法。 活动二 1．了解课文出处及作者的相关知识，学生交流。 2．ppt课件出示有关孟子的简介，了解孟子的思想。 3. ppt课件出示难度的生字词，学生认读。 掌握孟子的相关知识，正确认读生字。 环节二 初读课文 整体把握 活动一 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，把课文读正确、流利，注意停顿。 2.教师提问：“谁能正确流利的将课文读一读？” 备注： 借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 （完成目标一） 学生能抓住文言文的要点，根据文中的停顿，正确流利的朗读课文，读出文言文的节奏感。 （评价目标一） 环节三 自主学习 了解大意 活动一 出示第一句“弈秋通，国之善弈者也。”结合注释读明白大意。 学生能了解句子大意，通过结合注释的方法用自己的话说出句子的意思。 活动二 1.小组合作，结合课下注释，说一说课文讲了一件什么事情。 2.根据对课文的理解，提出问题：“为什么两个人，在同一个老师的指导下，学习的效果却是不一样的呢？”。 3.学生交流，从课文中你明白的一个什么道理？。 备注： 理解文章内容时要求学生用自己的话说一说即可，不必理解文言文的语法知识。 （完成目标二）（完成目标三） 1.通过小组合作，理解文章的大概内容。 2.从文中感悟道理时，可以结合文言文中的语句找出答案，用自己的话说一说。 （评价目标二）（评价目标三） 环节四 课文回顾 积累运用 活动一 ppt出示练习题： 1.理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣” 中“之”的意思。 2.用自己的话说一说重点句子的意思。 学生能在老师的引导下加深对所学知识的掌握程度。 活动二 1.教师创设情境，引导学生根据老师说的文言文中句子的大概内容，背出相应的句子。 2.全班尝试背诵全文，在理解意思的基础上，有感情的朗读课文。（完成目标三） 学生能在老师创设的情境中，掌握课文的背诵。 （评价目标三） 活动三 课后作业： 1.背诵课文。 2.阅读文言文故事《刻舟求剑》等。 课堂延伸，通过一篇文言文的学习激发学生阅读文言文的兴趣。 附：板书设计 学弈 一人 专心致志