交互在课件中的用的重要性及设计方法.docVIP

交互在课件中的应用的重要性及设计方法 摘要： 交互是多媒体课件的主要特性之一，是多媒体课件最富魅力、最具挑战性、最能体现多媒体课件优越性的特性。在多媒体课件的三大基本特性中，交互处于中心地位，起桥梁和沟通作用。本文针对交互在现有教学课件中的应用现状，提出了多媒体课件交互性实现的三点需求，并通过对多媒体课件中交互的实现方法和详细的设计思路的研究，指出实现多媒体课件中交互的努力方向，并阐述了交互在课件中的重要地位。 关键词： 交互性；交互设计；多媒体CAI；课件设计 一、交互的概述 交互的英文是Interaction，有inter和action构成，意思是相互作用。根据《现代汉语大辞典》的解释，“交互”的含义为“互相”。因此，交互性可以被理解为一种双向互动的性质。从教学的基本模式来看，教学就是一种双向的过程，是教师与学生，学生与学生双向互动的过程。无论是教师与学生，还是学生之间，交互是信息化教育中必不可少的环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，更在交流中实现情感和人格的完善。 在教学中通常利用多媒体课件实现教学的交互，优秀的多媒体课件能够给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性，交互设计是多媒体课件设计的核心。交互的方式主要有：（1）模拟：对活动模拟设计，如对化学、物理现象的模拟，帮助学生理解、掌握所学知识。 （2）练习、测验：通过练习获得知识和技能。 （3）交谈、讨论：教师可针对学生中出现的问题进行讲解，或是学生提出问题教师回答，如联想电子教室中的教师讲评与举手应答功能。网络中的BBS（电子公告牌系统）、聊天室、电子邮件等在这方面也十分出色。 （4）游戏：将教学活动设计成游戏的性质。这种方法运用的好可以寓教于乐，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。 二、交互在现有的教学课件中的应用现状 （一）．目前多媒体课件制作存在误区，缺乏交互性与实用性 随着信息技术在教育教学中广泛应用，人们对多媒体辅助教学课件的开发呈现出空前的热情，但是许多教学辅助课件存在问题，严重影响了教学的实际效果。 1、教师把多媒体课件与幻灯片等同 在课堂教学中一些教师认为多媒体课件就是幻灯片，开展计算机辅助教学就是用计算机播放幻灯片，有的人甚至只做一张幻灯片播放出来当“小黑板”用，这种认识上的偏差主要是由信息技术的低水平应用造成的。由于缺乏必要的技术支持，教师在制作课件时倾向于使用幻灯片这种简单易行的课件形式，造成“重演示”、“轻交互”的普遍现象，结果无论实践性极强的课程还是理论性突出的课程，都千篇一律地做成了幻灯片。这实际上不利于学生进行自主学习，更谈不上交互性，很难从根本上改善教学效果。 2、重技术，无交互，违反认知规律 在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 3、课件的设计者不是从事教育的人员，课件与教学实际不符 由于教师本身教学任务繁重，再加上信息技术水平的限制，一些教师就从电脑公司购买多媒体课件，当然这些多媒体课件画面新颖，交互性也比较强，能够吸引学生，但是由于课件制人不是从事教学的人员，对课程章节的重难点把握不够，与教师的教案设计不相符，教师在实际上课过程中对课件不好控制，教学不能灵活发挥，影响教学质量。 总之，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。此外，多媒体课件的强大功能，轻轻点击一下鼠标就可以代替以往繁琐的操作，不仅简单而且效率更高。所以，在制作课件时，应多方面的动用声音、图画、动画等众多媒体。 按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 多媒体不同于传统媒体的一个最大特点，就在于它的交互性。在实际教学中应该抓住这一特点，让学生也参与进来，最大限度的给予学生自主发挥的余地。当然，这