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《病理学》课程说课 兰州科技职业学院医学系 苟红妍 专业基础课程 基础医学与临床医学之间的桥梁学科 临床护理与执业医师必考课程 护理与临床医学专业的必修课程 学情分析 授课对象：高中起点的三年制临床护理、麻醉学、预防医学、法医学等专业学生 求知欲强，学习认真。 具有一定的理解、分析问题的能力。 具有初步的医学基础知识。 实训条件 数码互动实验室 多媒体形态学实验室 病理大体标本陈列室 病理学教学切片 特色与创新 特色与创新 网络教学资源 督导评价 1 考试成绩 5 其他评价 4 同行评价 2 学生评价 3 课程评价 课程评价 谢谢大家 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * * 1 2 3 4 5 课程设置 课程设计 课程实施 课程评价 特色与创新 《病理学》课程说课 病因 发病机制 病理变化 临床病理联系 疾病的转归和预后 课程设置 病理学的课程性质 课程设置 以微生物学、寄生虫学、免疫学、细胞生物学、分子生物学、解剖、组胚、生理、生化等为基础。 为临床医学提供学习疾病的必要理论和实践基础。对疾病的症状和体征提供理论依据。 研究疾病的病因学、发病学、和疾病时机体的形态、机能、代谢等变化。 与其他课程的关系 课程设置 课程定位 课程设计 1 2 3 教学内容 课程目标 设计依据 学情分析 专业培养目标 《病理学》课程标准 1.设计依据 课程设计 《病理学》学科特征 临床护理与床临床医师核心职业能力 临床护理与执业医师考试大纲 课程设计 墨菲法则 海因里希法则 不等式法则 慧眼法则 罗氏法则 案例法 PBL法 病案讨论 教学做一体化 网络资源 课程设计 循证医学决策能力 理论知识与医疗实践相结合的能力 解决问题的能力 实践操作能力 继续学习的能力 临床护理核心职业能力 教学方法选取 课程目标 知识目标 能力目标 素质目标 课程设计 掌握常见病病理变化及临床病理联系 熟悉常见病变的转归、结局 课程设计 2.课程目标 知识目标 了解常见病、多发病的病因、发病机制 会运用器官组织大体标本和组织切片的观察方法 能用病理学知识分析临床问题并根据病史及病理变化能够做出初步的判断 课程设计 2.课程目标 能力目标 培养 培养 培养 素质目标 认真、科学、严谨、求实的工作作风 高尚的职业道德 团队协作精神及人际沟通能力 2.课程目标 课程设计 课程设计 3.教学内容 教学内容 理论部分 实训部分 总论 各论 三个模块 26学时 46学时 28学时 3.教学内容 课程设计 病理学（理论模块） 总论 各论 细胞和组织的适应与损伤 损伤的修复 局部血液循环障碍 炎症 肿瘤 心血管系统疾病 呼吸系统疾病 消化系统疾病 淋巴造血系统疾病 泌尿系统疾病 生殖系统和乳腺疾病 内分泌系统疾病 神经系统疾病 传染病 寄生虫病 课程设计 3.教学内容 病理学（实训模块） 基础模块 临床模块 实验一 细胞和组织的适应与损伤及损伤的修复 实验二 局部血液循环障碍 实验三 炎症 实验四 肿瘤 实验五 心血管系统疾病 实验六 呼吸系统疾病 实验七 消化系统疾病 实验八 泌尿生殖系统和乳腺疾病 实验九 内分泌系统及神经系统疾病 实验十 传染病及寄生虫病 技能模块 实验十一 特殊染色及组织化学 实验十二 免疫组织化学 01 03 02 04 理论模块 实训模块 课程资源 师资队伍 课程实施 课程实施 1.理论模块 教学过程 病案讨论 教学做一体化 C D 启发法 PBL法 A B 课程实施 1.理论模块 教师教法 观察方法 V 看书方法 R 分析方法 A 记忆方法 M 课程实施 1.理论模块 学生学法 课程实施 1.理论模块 课件设计 课程实施 课程实施 课程实施 教材选用 网络教学资源 特色与创新 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 *