试论高中思想政治课情景讨论教学法.docVIP

- --- 试论高中思想政治课“情景讨论教学法” * 南京市江宁高级中学 李彰有（ 025 一、“情景讨论教学法”的提出 高考科目设置对高中学生 “学什么” 的导向作用极强。 绝大部分学生一踏入校门， 狭隘的功利性驱使他们在心中已给高中各 门课程 “定了位”、“排了座次” 。选择理科的学生认为政治课是 “副课”，学不学无所谓。 因而平时学习政治课既无压力也无动力， 更谈不上有兴趣。少数选择报考文科的学生想学好政治课，但因政治理论的抽象，枯燥，而对政治课兴趣不高。 还有，相当多的教师把政治课教学搞成教条式的传授， “灌输——接受”课堂教学模式的下，使其失去活的灵魂，学生学习 缺乏主动性，相当学生形成的“死记硬背”的陋习和“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”的不良学法，也制约着 政治课的教学效果。 另外， 长三角区域市场经济比较活跃， 个体私营经济较发达。 经济成份的多元化和经济利益的多样化， 使这里学生的思想复 杂化；某些消极的社会现象使一些学生对政治理论心存疑虑，甚至认为政治理论是“假的” 、“空的”、“不可信的” 。 所有这些， 使政治课作为学校德育工作主渠道的地位受到了一定的冲击， 政治教师也面临着巨大的压力和挑战。 怨天尤人无 济于事，随波逐流未尽职责，唯有从实际出发，发挥主观能动性。积极主动地投身教改，探索和改进教学方法，方是走出窘境的