数学北师大版六年级下册比例尺3.docxVIP

课 题 比例尺（1） 教材简析 这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。教材设计了讨论“淘气和笑笑画的平面图”的活动，体会比例尺的必要性，并教学比例尺的意义。 教学目标 1．使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。 2．使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3．结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。 教学难点 从不同角度理解比例尺的意义。 教学准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 尺子 教 学 过 程 一、导入 （出示中国地图），师：这是一副中国地图，我们知道中国的陆地面积大约是960万平方千米，人们是如何将960万平方千米的面积绘制成一副地图的呢？ （将实际尺寸按一定的比例缩小。） 师：今天我们来认识在绘制地图和平面图中起重要作用的比例尺。（板题） 二、新课 1.师：请同学们在纸上画几条线段：6厘米、12厘米、1米。当遇到画不下的情况时，我们可以将原图按比例缩小。 学生画 2.汇报：生1：用图上1厘米来代表实际的1米。 师：他用图上1厘米长的线段表示实际距离1米，也就是100厘米，是把实际距离缩小到原来的 1/100 ，也就是说图上距离是实际距离的 1/100 ，反过来说实际距离是图上距离的100倍。图上距离与实际距离的关系不仅可以这样表示，还可以用“比”的形式来表示。一般将图上距离写在前面作为比的前项，实际距离写在后面作为比的后项。刚才这位同学画的图上距离与实际距离的比就是1厘米：1米=1厘米：100厘米=1:100。像这样用最简整数比表示图上距离与实际距离的比，就叫比例尺。 师：比例尺1:100表示什么意思呢？ （图上1厘米长的线段表示实际100厘米；图上距离是实际距离的 1/100;实际距离是图上距离的100倍。） 3.师：刚才用图上距离1厘米代表实际距离1米的，它们这幅图的比例尺为1：100，那你们刚才所画图的比例尺是多少呢？试着写一写。 根据学生回报板书： 2cm:1m=2cm:100cm=1:50 4cm:1m=4cm:100cm=1:25 5cm:1m=5cm:100cm=1:20 10cm:1m=10cm:100m=1:10 说一说这些比例尺的意义。 4.想一想:求比例尺时要注意什么? ①图上距离做前项，实际距离做后项； ②图上距离和实际距离单位要统一再化简； ③比例尺是一个比，不带单位； ④为了计算方便，通常把比例尺写成前项为1的比。 三、完成练一练1—3题。 第1题。学生独立画，然后交流各自的方法，进一步体会比例尺的作用。 第2题。首先让学生认一认比例尺有数字比例尺和线段比例尺两种形式，然后学生看图说一说两个比例尺的意义。 第3题。学生独立算一算，两人板演，订正时注意让学生仔细检查单位换算。 板 书 设 计 比例尺 比例尺=图上距离：实际距离 图上距离=比例尺×实际距离 实际距离=图上距离÷比例尺 教 学 反 思 课 题 比例尺（2） 教材简析 在学生认识比例尺的基础上，本节课学习“试一试”和练一练4—7题。主要学习利用比例尺求实际距离。 教学目标 1.会用比例尺求实际距。 2.在教学和练习中培养学生仔细认真的好习惯。 教学重点 会用比例尺求实际距。 教学难点 能准确地用比例尺求实际距离。 教学准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 练习本 教 学 过 程 一、复习比例尺 1.课件出示一些比例尺，学生说一说它们的意义。 2.回忆：求比例尺要注意什么？ 二、学习求实际距离或图上距离。 课件出示教材第22页“试一试”。 师：题目中告诉了我们什么条件？要求什么问题？ 引导学生找出，题目告诉的条件：图中的距离大约是3厘米，比例尺是1要求的问题：北京到上海的实际距离是多少千米？ 师：知道图上距离和比例尺，能求出北京到上海的实际距离吗？想一想，可以怎样解决？ 学生讨论后说出自己的解决方案，可能有两个，一是用方程解，二是用：“实际距离=图上距离÷比例尺”的关系式来解答。 师：选择自己喜欢的方式进行解答。请两位不同方法的同学板演，集体订正时，让学生说一说为什么这样列方程？说一说算数方法的道理。 师：我们来看第2个问题：妙想要从青岛去石家庄，量一量图上距离，再算一算青岛到石家庄的实际距离大约是多少千米？ 学生测量图上青岛到石家庄的距离，注意提醒学生要认真测量，因为一点点小误差会导致最后的结果有较大的出入。 测出图上距离后用自己喜欢的方法计算实际距离。 师：看来同学们已经会用图上距离和比例尺求实际距离了。那么，你能根据实际距离和比例尺求