数学北师大版六年级下册1.3圆柱的体积.docxVIP

北师大版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计 课程 1.3圆柱的体积 备课教师 谢露扬 课型 新授课（预习＋展示） 课时 2课时（第一课时） 教材分析 1、《圆柱的体积》是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念。根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维为主、空间观念还比较薄弱的特点， 2．本节核心内容的功能和价值，为下一步学习“圆锥的体积”打下基础。 学情分析 六年级的学生已经有了较丰富的生活经验，这些感性经验是他们进一步学习的基础，本节课的学习过程正是让学生的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征和认知规律，在这一过程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运用数学的思维方式去认识世界。 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。 学习目标 1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，会运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 学习重难点 重点：掌握圆柱体积的计算公式 难点：圆柱体积的计算公式的推导。 学习环节 教师行为 学生活动 一、旧知链接， 提出假设 什么叫做体积？什么叫做长方体的体积？正方体的体积？请写出长方体、正方体体积的计算公式：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、 长方体的体积?=sh（s是底面周长，h是高） 正方体的体积=sh（s是底面周长，h是高） 3、猜一猜：圆柱体体积的计算的字母公式： 生： v=sh（s是底面周长，h是高） ?????????????? 旧知回顾，为本节课学习做铺垫。 学生在老师的引导和启发下，得出长方体的体积都可以用v=sh计算的结论。 ? ? 根据已学知识提出假设。 二、合作探究，验证假设 ? 1、将你携带的硬币堆叠起来，观察一下，能计算出圆柱体的体积吗？ 生：能：只要知道一个硬币的底面积，知道硬币的高，就能求出来圆柱体的体积。 ?2、讲圆柱体按如图所示平均切割成32份,拼接成长方体，问：拼成的长方体与原来的圆柱体有什么关系呢？ （设计意图：将圆柱体教具充分利用，引入本节课，给学生大脑中先渗入实物的形象，打消他们对空间图形的模糊印象，并体会到图形与图形之间的联系。） 生：形状发生了变化，体积不变。 师：根据同学们的发现，你们能写出圆柱体的体积计算公式吗？ 生：长方体的体积v=sh，也就是圆柱体的体积计算公式。 师：长方体的底面积相当于（生：圆柱体的底面积）长方体的高相当于（生：圆柱体的高），因此，圆柱体的体积=，即v=sh （设计意图：教师在学生已经做出回答了以后，利用教具在进行一次演示，将圆柱体到长方体的变化过程和它们之间的关系进一步进行讲解，已达到每个弟子薄弱的学生都理解的目的。） 让学生课前准备好要用的一元钱硬币，然后小组为单位，在老师的带领下，堆叠硬币成员主题，再思考：如果硬币的面积已知，能不能求出圆柱体的体积 ? ? 学生观察图形分割的过程，并利用手上的圆柱体模型跟着老师一起分割，并将其拼接成一个长方体。然后跟同伴说一说，自己有什么发现。 ? 学生跟着老师教具的演示，描述。 ? ? 三、达标反馈 尝试解决下面的问题,并与同伴交流. 1、 2、从水杯里面量，水杯的底面直径是6cm，高是16cm，这个水杯能装多少毫升水？ 培养学生解决有关计算圆柱的体积实际问题的能力。 四、练习 课本第9页，练一练1、2、3题和试一试。 检查学生知识掌握情况。 三、分享收获 1、这节课你学到了什么知识点？ 2、你是否会利用这些知识点去解决实际问题？ 分享自己的收获 四、布置作业 1、课堂作业：课本练一练第4、5、6、7题 2、家庭作业：完成《同步导学与优化训练》