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浅谈培养小学生探究科学的兴趣 教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。学生对科学课感兴趣，学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以兴趣对学生学习科学课具有重大意义。但如何针对小学生年龄心理特点，去激发培养他们学习科学课的兴趣呢？ 一、灵活运用教学方法，激发学生兴趣 小学生，对身边的好些事物都有好奇心，这正是科学课学习兴趣的先导。我们身边周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感，对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”，教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣，还培养了学生对科学课的兴趣和培养了良好的学习态度。在课堂让学生在活动中再通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验，并用多种方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解。同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培 养。 二、积极参与实践活动，培养学生兴趣 小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。科学教材以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，设计实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容和联系我们生活的实际，如让学生与家长一起养小猫、养小兔、种花、采落叶等，通过一系列活动，让小学生喜欢科学课。使他们不但学习书本的知识，而且联系生活的实际，这样就更喜爱科学研究，探索意识也得到了熏陶。 三、 建立新型师生关系，带动学生兴趣 “亲其师信其道”，小学生往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生关系。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。闵此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。 四、 注重学生个性发展，激发学生兴趣 不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同 的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向,有的外向，有的固执，有的灵活，有的能力大，有的能力小等等。科学课老师要不失时机地认真地认知、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特別的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。 总之，科学素养的形成是一个长期的过程。但早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。