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浅谈阅读更新理念的教学 一、 分清课文主次 我们知道每篇课文的内容都有主、有次、课文的主次是根据所要表达的主要意思决定的。还要使学生懂得在阅读时分清主次，抓住主要的认真阅读，这样才能加深对课文思想内容的理解。例如：小学第八册《落花生》一课，讲了种花生、收花生、吃花生、议花生。对于种花生，课文只写了一句话。至于怎么样把空地开出来，播种、施肥、浇水都没有具体写。收获之后，做成食品，课文中也只有一句话。至于做了哪些食品，是什么样子，味道，也没有具体写。而对于议花生的内容却写的非常具体，父亲提出了什么问题，大家怎样回答，父亲又怎样启发孩子们由花生的特点体会到做人的道理，都记下来。这样一比较，就可以看出议花生是主要的内容，种花生、收花生、吃花生，都是课文的次要内容。 二、 理清课文的条理 一篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这是课文的条理。我们要学会从主要意思出发，来理清课文的思路。例如第八册中《记金华的双龙洞》，作者是想通过游金华双龙洞的见闻，来表达对大自然的热爱。作者按游览的顺序，先告诉季节、地点；再讲路线；最后着重介绍了双龙洞的特点：分別讲了洞口、洞外是什么样的，怎样从外洞进入内洞，内洞景物有什么特点呢，又是怎样出来的。理清课文的条理，这样，我们对课文思想内容的理解就更加深入了。 三、注意事物的联系 读一篇课文要了解文章讲了什么人，什么物、什么事，还要懂得这些人、物、事是如何联系起来的，这种联系又是如何发展的。例如第八册《跳水》一课，水手顺利返航，心情愉快的情况下，就拿猴子取乐，水手和猴子发生了联系，猴子知道人们在逗它玩，更加放肆，摘下孩子的帽子，猴子和孩子又发生了联系。水手的哄笑，让孩子觉得受到羞辱，他不顾一切追猴子，不仅猴子和孩子的关系得到发展，而且使水手和孩子也发生了联系；最后，船长急中生智，用枪逼孩子跳水，水手跳进海里救出孩子；船长、水手与孩子都联系起来。由此可见,《跳水》一文的故事的每一个环节都密切联系在一起，/解了这一点,可以深入理解课文内容，利于培养学生科学的思维方法，提高学生的认识能力。总之，要提高小学生阅读的整体素质，就要更新观念,夯实各个基础的环节，通过读强化学生“悟性”、“灵性”，激发发散思维的创新意识，并从中掌握方法，形成能力，真正达到阅读教学的目的。