数学北师大版六年级下册比例尺教学设计及板书设计.docVIP

北师大版小学数学六年级下册《比例尺》教案 设计说明： 比例尺是前面学习比和比例知识的综合应用，根据知识的特点，本节课在教学设计上主要关注了以下几个方面: 1.关注教学情境的创设。 教学伊始，通过试画教室平面图，使学生在动手操作及观察、比较中开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的情绪进入新知探究的环节。 2.关注自学能力的培养。 教学中，结合教学内容，引导学生通过合作、讨论，理解比例尺的意义，掌握两种比例尺的互化方法。知道为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的形式。使学生在自主探究中，自学能力得到极大的提高。 3.关注解题技能的形成。 教学中，重视解题技能的形成，精心设置巩固习题，细心引导学生多角度思考，及时发现共性问题并巧妙点拨，促进学生知识内化，形成技能。 教学目标： 1、知识与技能:使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。 2、过程与方法:使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3、情感态度和价值观:结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。 教学难点： 从不同的角度理解比例尺的意义。 教学准备： 教师准备:多媒体课件 学生准备:直尺 教具准备:习题纸一张。 教学过程： 一、情境导入。 1.组织学生画教室平面图。 我们的教室长9米，宽6米，你们能在练习本上画出教室的平面图吗?试一试! 2.组织学生展示作品，交流自己的画法。 3.组织学生讨论。 (1)为什么同样大的教室大家画的平面图却不一样大? (2)怎样才能让别人一看就知道我们的教室有多大呢? 3.小组合作，讨论、交流。 (1)因为大家在画图时，各自选择的比例不一样。 (2)可以在图中标出教室的实际面积，也可以在图中标出教室实际的长和宽。 二、探究新知。 课件出示教材21页淘气和笑笑所画的图，根据图上的相关信息，引导学生判断谁画得合理并说明原因。 (1)小组内交流，个体汇报。 笑笑画得合理。因为她标注了“1厘米表示100米”。 1.引导学生观察、思考，理解比例尺的意义。 (1)组织学生尝试用公式表示图上距离、实际距离和比例尺之间的关系。 (2)组织学生讨论:笑笑所画的这幅图的比例尺是多少? 强调:为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的形式。单位要统一。 2.实际应用。 引导学生在笑笑画的图中正确地标出社区活动中心的位置。 3.认识线段比例尺。 (1)引导学生自学线段比例尺。 (2)交流图中的线段比例尺表示的意思。 (3)引导学生区分数值比例尺和线段比例尺。 1.思考、讨论、交流。 (1)思考、交流后汇报:=比例尺。 (2)讨论、交流后汇报:图上1厘米表示实际100米，即10000厘米，所以这幅图的比例尺是1∶10000。 2.讨论交流，个体汇报。 先算出图上距离，再画。 400 m=40000 cm 40000÷10000=4(cm) 3.(1)自学线段比例尺。 (2)交流后汇报:图中的线段比例尺表示的意思是图上1 cm表示实际90 km，即图上1 cm表示实际9000000 cm，改写成数值比例尺是1∶9000000。 (3)汇报:与数值比例尺相比，线段比例尺操作性强，便于估计 三、巩固练习 1.课件出示教材22页3题。 北京到广州的实际距离大约是1920 km，在一幅地图上量得这两地间的距离是20 cm。这幅地图的比例尺是多少? 生独立思考并解决。 比例尺指的是图上距离与实际距离的比，1920 km=192000000 cm，比例尺是20∶192000000=1∶9600000。 集体订正，统一讲解。 四、归纳总结 这节课我们学习了什么知识？ 指名回答 学习了比例尺、知道了图上距离、实际距离、数字比例尺、线段比例尺。 五、作业 老师发给大家的习题纸背面的练习题是今天的家庭作业。 板书设计 比例尺 图上距离：实际距离=比例尺 EQ EQ \F(图上距离,实际距离) =比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 实际距离=图上距离÷比例尺