园林建筑课程教、学、做一体化教学模式探索与实践.docVIP

园林建筑课程教、学、做一体化教学模式探索与实践 园林建筑是造园四大要素之一，有点景、休憩和服务等众多功能。 园林建筑虽然规模不大，但它是功能、地域化、形体创造及造景等方面艺 术的完美综合体。 园林建筑这门课程涉及面广且内容复杂、抽象，难以理解，要在有限 的教学时间里让学生掌握大量的知识点，学生会产生畏难情绪，不知道该 怎样学习。加之职业教育要求，在教学中要突出对学生实践操作能力的训 练与培养，而屮职学生自主学习与自律意识相对较弱。根据这些特征，园 林建筑课程教学必须采取相应的对策，培养学生理论思维方法、实践操作 能力和解决实际问题的能力。 一、园林建筑课程教、学、做一体化教学模式的实施 园林建筑课程采用教、学、做一体化教学模式，以特定的任务工单为 模块，从而完成教学任务。具体过程如下。 明确教学内容 园林建筑课程是三年制中职园林专业的专业课程，该课程设立的目的 是使学生基本了解园林建筑的产生和发展过程，掌握园林与建筑的基本知 识，扩充知识结构，提高学生的文化素养。通过课程的学习，学生还可以 了解与熟悉园林建筑的利用，开发园林项冃，提高景观效果，也为进一步 学习园林学科其他课程奠定了基础 在教学过程中，教师要摒弃传统的“一根粉笔、一块黑板”式的灌输 式的板书教学手段，要创新教学理念，丰富教学方法，顺应课程改革的潮 流。教师可以利用信息化手段，将相关的文字和图片利用PPT制作成幻灯 片，并在多媒体教室用投影播放，还可以借助大量彩色图片、示意图、动 画及视频音像资料，在教学过程中随时补充与园林建筑行业相关的趣闻和 新进展。 设计教学案例 根据教学目标，教师将学生需要掌握的知识点罗列出来，布置教学任 务。下面，笔者以项0五：园林大门设计为例，谈谈如何在教学实施过程 中运用教、学、做一体化教学法。 首先需耍明确任务。在项冃开始实施之前，教师根椐学生的学习能力、 学业水平及兴趣爱好，并结合项目任务的难度进行合理分组，把学生分成 若干工作小组，每个工作小组由可在一定程度上做到优势互补的6人组成。 在项目的实施过程屮，教师要确保以学生为主体。 在项目教学开始吋，教师首先要让学生明确项目任务：对学校二期的 新建大门进行设计，并绘制施工图和效果图。教师对学生进行分组，要求 各组组长总负贵本组的工作，协调组员、分配任务。各组学生应利用多种 途径查阅资料，必须明确任务。指导教师根据项目任务并结合工程实际， 指导学生对项目有整体的了解，并使学生明确通过该项B的设计和实施， 掌握园林大门设计的基本理论、基本方法，并能运用所学的理论知识和技 能独立设计出符合任务要求的园林大门。教师还要让学生知道，园林大门 的设计并不难，要激发学生学习的积极性，让学生有如置身于真实的工作 过程之中。 其次是让学生动手完成任务。在这个环节中，要以学生为主体。通过 完成任务，使学生了解社会对园林设计岗位的要求。在教学中，教师要让 学生亲自获取最直观的信息，培养学生筛选、处理、分析信息的能力。教 师实施现场教学，通过下场实习、调查等多种途径，将学生带到室外，观 光、游览园林风景区大门，让学生亲身体验、感受，使学生身临其境，切 实体会为什么要在这里设置园林大门，园林大门的设计要点，园林大门的 朝向、功能及造型设计等。 最后是学生评价。各小组提交相关的园林大门设计作业，组长代表小 组对本组的设计方案及施工图进行简要的介绍，并对本组的园林大门设计 成果进行自评。其他各组对该组的园林大门设计成果进行评价，并交流对 园林大门设计过程的体会。 教师总结 教师从各组的自评及互评的过程屮，了解到学生通过自主学＞』对园林 大门设计己经冇的认识，进一步对项目五需要重点掌握的知识进行总结。 教师对各个组的设计成果进行综合评价和考核，项冃评价如下。 首先是时间要求。18学时，超时不得分，共10分（学生自评占30%、 学生互评占30%、教师考评占40%，相加得到总分）。 第一，？@林大门设计。掌握园林大门的设计要点，共20分（学生自 评占30%、学生互评占30%、教师考评占40%,相加得到总分和）。 第二，设计方案。掌握园林大门的朝向、功能、造型，共30分（学 生自评古30%、学生互评占30%、教师考评占40%,相加得到总分）。 第三，设计图纸展示。方案施工图要布局合理，园林大门效果图要有 创意、效果佳，共20分（为学生自评占30%、学生互评占30%、教师考评 占40%，相加得到总分）。 其次是安全要求。遵守安全操作规程，不遵守的小组酌情扣1?10分， 共10分（学生自评占30°/。、学生互评占30%、教师考评占40%，相加得到 总分）。 最后是文明要求。遵守文明生产要求，不遵守的小组酌情扣1?10分, 共10分（学生自评占30%、学生互评占30%、教师考评占40%，相加得到 总分）。 二、 园林建筑课