小学语文课程与教学论-PPT课件.ppt

4．朗读教学 （1）中年段的朗读仍然重要，合理安排好朗读与默读、诵读及浏览的关系 （2）老师的指导和评价需结合起来 （3）更加科学地选择多种朗读方式 ①逻辑引读 ②听读欣赏 ③添词品读 ④变式品读 ⑤手势导读 ⑥推荐朗读 5．默读教学 （1）默读能力的发展阶段 一是明显的嘴动阶段。二是潜在的嘴动阶段。三是嘴动消失阶段。 （2）默读教学的思路与方法 ①轻声带读法。 ②选择恰当的材料。 ③默读要强调边读边思考，可在默读前布置一些要求，使学生有目的进行。 （二）常见体裁阅读教学思路与方法 1．记叙文的教学 （1）记叙文的文体特点 第一，内容的真实性。第二，主题的含蓄性。第三，选材的典型性。 （2）记叙文教学中应注意的问题 第一，注意发展学生的语言 第二，注意学习课文的思路 第三，让学生掌握分析人物的基本方法 ①人物的外貌、心理的分析。②人物的动作和行为的分析。③人物语言的分析。④人物周围环境的分析。⑤情节分析。 2．诗歌的教学 （1）要注意引起学生的想象 （2）要认真学习诗中精炼的语言 （3）要加强朗读的训练 三、教学评估 1 中年级朗读的评估。主要突出学生流利的朗读。流利指通顺流畅，速度适中（每分钟150—180字）。能根据书面标记做停顿，有轻重缓急。评价的主要方式仍然是口试。 2 中年级阅读理解能力的评估。评估内容主要有两点：一是关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会主题思想。主要评估方式是测验，以主观题为主。另外，在测试题编制时，不仅要关注考哪些知识点，还要注意选文的可读性、内容的新颖性和深刻性等。 3 中年级课外阅读的评估。也可以设计阅读活动单。 第三节 习作教学 一、教学设计思路与方法 （一）中年级学生的心理特点 （二）中年级学生写作能力发展的特征 （三）中年级习作教学的一般思路 一是学会在观察中积累、表达； 二是由仿到创，循序渐进； 三是表达时可以片断要求为主； 四是讲求表达的自由与真实。 中年级习作教学设计时还应注意： 1．把学生的生活经验引导出来，并通过一定的技巧，用书面语表达出来。 2．重视课外的观察与积累，课内引向课外，将课外集中于课内的书面表达。 3．将读写结合起来，说写做结合起来。 二、教学实施 （一）常见几种类型的习作教学 1．片断素描 2．看图作文 3．扩展课文作文 （1）扩写 （2）续写 （3）改写 （二）中年级习作教学中应注意的几个问题 1．以仿写构架读写结合的桥梁 2．关注几种作文课堂教学的教学思想 （1）中年级的习作教学可有两种要求，一是写有意思的作文，二是写有意义的作文，并且二者是相互促进的。 （2）如何让学生说真话、说实话，如何处理好现实和艺术的关系问题，做人和作文的问题，往往受方法的缺乏、评价方式的功利化所制约。另外对写作中出现的一些假、大、空的现象也不是作文教学本身所能解决的，教师要认识到这一点。 （3）写作不是独立的教学，更多地应与其他环节相结合。 三、教学评估 1．中年级习作评估标准 2．中年级习作评估的常见方式 （1）档案袋评价 （2）中年级习作要注意采用多种评价方式 第四节 口语交际教学 一、教学设计思路与方法 设置适合中年级学生特点的交际情境 探索多种方法，尽可能使每个学生都积极参与 评价应及时，教师要在评价的过程中引导学生学会评价方法 教师要更加放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点 更加注重多途径的口语交际教学实践 二、教学实施 1．进一步加强听说读写的联系 2．加强口语交际训练与观察、思维、想象训练的联系 3．要善于将口语交际内容与语文教学的其他环节结合起来进行 三、教学评估 1．根据第二学段口语交际的学段目标和评价要求，可考虑如下口语交际评价标准：能力、习惯、态度 2．中年级口语交际评估的常见方法 （1）情境法 （2）补充法 第七章 高年级语文学段目标与内容 第一节 识字与写字目标与内容 第二节 阅读目标与内容 第三节 习作目标与内容 第四节 口语交际目标与内容 第一节 识字与写字目标与内容 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第二节 阅读目标与内容  一、构成 1．