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教师师德感悟 守望一树花开 ——立德树人，成就最美 接手一个新班，完全不是我想象中的样子。很长一段时 间里，我陷入痛苦的矛盾纠结之中不能自拔。指责、抱怨、 失望，甚至愤怒，种种消极悲观的情绪充斥着我的内心。我 爱的语文课，我爱的班级，我爱的可爱的学生，全都走了型， 变了样。刚刚送走毕业班的那种高涨兴奋的成就感在眼前的 一帮“熊孩子”面前，犹如泄了气的皮球，听得见“嗞”的 一声，瘪了。 眼前的孩子完全不是你想要的那种类型。语文课上，读 书没有声音，眼神没有光彩，没有人与你进行课堂互动；班 级事务中，你所说的各种“指令”没有人理采，几乎人人眼 里的你是一个“局外人”，个个对你“敬而远之”……总之， 当语文老师完全没有了往日的风采，当班主任也失去了往日 的“威严”。每天上过课之后回到办公室，与同事们都是满 口的报怨与不满。 我是一个有激情的人，尤其是这两年加入了“语文湿地” 这个语文老师的精神乐园之后，对语文教学的激情更加强烈 了。在这个群体中，认识了全国各地热爱语文教学事业的老 师，我们一路追随语文湿地里的精神核心人物特级语文老师 王君。在她的影响下，我对语文教学工作和班级管理工作的 热情更是有增无减。去年送走的一届毕业班，他们接二连三 的更换语文老师，到了我接手时，已经是他们的第五任语文 老师了。孩子们对语文学习已经失去了信心，在我的引导下， 他们树立了学语文的信心，最后毕业时，语文成绩达到了一 个比较理想的水平，有些孩子都没有想到自己的语文成绩会 考那么好。他们十分喜欢我这个语文老师。当然，一年下来， 我的收获也很大，有了他们的喜欢，我收获了语文课堂上的 很多欢乐。也收获了很多心得，一年下来，我因为他们在语 文课堂上的精彩表现而记录了十多万字的教学心得与感悟。 我和孩子们一起成长着，一起享受着语文带给我们的喜悦与 欢乐。 可是现在呢，新接手的这两个班的孩子跟我完全不对路。 我喜欢课堂上的互动与交流，可是学生就是不喜欢举手发言； 我喜欢大声的美文朗读，可是学生就是不喜欢大声读书；我 喜欢热烈的课堂讨论，可是学生就是不喜欢讨论。一时间， 语文课堂陷入困境，现实给了我一个严峻的挑战。 我接手的这个班级，更是不对我的路。一进入班级，安 静的气氛会让你倒生寒气。一张张没有生气的脸上统一的表 情，僵硬的脸庞难得挤出笑意。你无论发出什么指令，他们 都无动于衷，不表示支持，也不发出抗议，听进去的就去按 指令执行了，听不进的依然我行我素。 长久的一段时间里，我与孩子们是严重“脱节”的。我 感到了前所未有的孤独与忧伤。 语文课堂上的我，站在讲台上，一个人在表演着语文世 界的悲欢离合，台下坐着一群漠然的看客。做为班主任的我， 走进班级里，感受不到“班集体”的家的温暖，你所有真情 的付出得不到同等的呼应，“后妈”是一位同事给我最恰当 的称呼。 ——这就是我的处境，刚开始接手九年级时的现实。 可是，我是一个不会随随便便就对现实妥协的人。经历 一番长久的痛苦的纠结与挣扎之后，我选择了耐心的等待。 美国作家杰克伦敦的小说《热爱生命》里的一个句子让人终 生难忘：“那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可 怕。”经历了多年的课堂磨砺之后，我有足够的耐心等待这 帮“熊孩子”苏醒过来。 于是，一场“可怕”的耐心等待在漫长的冬天开始了。 在漫长的等待中，我用“冬思”这首小诗来记录自己等待的 心情：“去年的冬天/身心奔向峰巅/历练磨难心也慰安/今年 的冬天/灵魂进入冬眠/沉入谷底等待/火凤的涅槃。” 我相信，每一个生命都有其运作的规律，每一个生命都 有其生长的节奏。不是每一个生命都会和你的生命规律相似， 也不是每一个生命都会和你的生长节奏合拍。就像电影《小 王子》里面的狐狸对小王子所说的那样“如果你驯服我，我 们就会需要彼此，你对我来说就是世界上独一无二的人”“只 有用心才能看得清。实质性的东西，用眼睛是看不见的。” 对照我的现实，我和新认识的这批学生，不就像小王子与狐 狸一样的关系吗？两个生命第一次见面，谁也不需要谁，又 如何能够交集碰撞出思想的火苗？眼下，我还没有“驯服” 眼前的孩子。他们有他们的学习规则，他们还不需要我这个 “局外人”呢！ 我要想办法来“驯服”我的这群“小狐狸”们，耐心的 等待生命的成长。 于是，语文课堂上，我不再急功近利，而是允许他们按 照原来的样子听课学习。一切像