苏教版小学语文第十二册教材分析.ppt

silvializ@ 苏教版小学语文第十二册 教材分析 六年级语文教学——我用什么来爱你？ 教什么？——全面提升语文素养 用什么教？——依托教材，拓展资源，对话 交流 提升 怎样教？——授之以鱼不如授之以渔 教到什么程度？——有效的小初衔接 教什么？——如何研读教材？ 一、通读教材，整体把握。 1.读课文——明育人价值 2.读课后练习——明教学要求 第一、二单元课后练习分析（部分） 《三亚落日》 练习3：品味一下带点词在句子里所表达的情感。 《烟台的海》 练习2：联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别，然后有感情的读一读。 《记金华的双龙洞》 练习3：读下面的句子，体会带点词语的表达效果。 《卢沟桥烽火》 练习2： 读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。 教学要求判断： 体会词语、句子、句群的感情色彩和表达效果 ——强化语境意识 第二单元练习分析（部分） 《半截蜡烛》练习3：画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和小组同学合作，将故事演一演。 找描写人物“外表”的词句（走入文本创设的具体情景）——揣摩人物的“内心”（揣摩文本传递的情感和思想信息）——再现人物语言、神态、动作（运用恰当的方式再现情景） 《聂将军与日本小姑娘》练习3：展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。 揣摩人物“内心”（依据文本已经提供的大量信息，对聂将军与美穗子的内心情感有了具体的感悟）——再现人物语言、神态、动作（运用恰当的语言形式来表达人物的内心情感） 教学要求判断： 1.进一步练习并掌握从人物外表体验人物内心的方法。 2.进一步巩固体会词语、句子、句群的感情色彩和表达效果的方法。 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 ——强化篇章意识 六年级语文教学——我们做什么？ 明确年段目标，提升阅读品性——从“语文” 逐渐走向“文学” 体会词语、句子、句群的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。——强化篇章意识 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章——强化结构意识 立足长远，让孩子养成读经典的习惯和能力——强化经典意识 指导二次选材，提升写作能力——从“习作”逐渐走向“写作” 文通句顺 选材立意 修辞手法 谋篇布局 写作技巧 关注生活世界，提升认知情感——从“自然情感”逐渐走向“社会情感” 阅读经典文学作品； 关注新闻时事； 注重主题拓展延伸； 规划专项训练，提升结构认知——从”散点”走向”聚焦” 梳理小学阶段学生必须养成的语文素养（语文知识、语文能力、文化视野） 课堂教学、作业设计、形成性测试的一体化设计 专项训练与作业点评的有机融通 着眼小初衔接，提升应试素养——从”被动”走向”主动” “五项严规”政策出台——政策的高压线。 越来越高的课程要求——质量的生命线。 反复变化的考核方式——变化的风景线。 全面的教学内容选择——我们的地平线。 第二课时 复习导入 再感“诗情画意” 1、教师激情：昨天我们一起感受了三亚浓浓的热带风情。今天，我们将再次走进迷人的三亚，请同学们打开书本，集体有感情的朗读一下课文的第一、二小节。 2、过渡：文中说，在三亚看日出真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。（音乐起） 赏析交流 感受“美妙绝伦” 1、教师引读： ①活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。——学生接读 ②时光悄悄地流走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛起了光芒，——学生接读 ③我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像——学生接读 2、引导学生思考：在昨天的预习的基础上，再细细地读一读课文第三、四小节，想一想，在“太阳像孩童”、“像红灯笼”、“像跳水员”这三个环节中，哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？ 3、学生自学思考，教师巡回，相机指导。 4、引导交流： ★“像孩童” ①读画面——“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。……” （这样的比喻，极力渲染了这样一幅画面：活跃了一天的太阳，仍然像中午那样富有生命力。它像一团团熊熊燃烧的火焰，烧红了天空，染红了大海，天地一片通红，这场面多么壮观、热