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基于本体的教学资源库的构建研究 江南大学图书馆彭奇志 2008.10 大纲 1.本体与教学资源库 2.教学资源库的结构与功能分析 3.本体构建与描述 4.教学资源库的OWL本体实现 Research on the Construction of Ontology-based Teaching Resources Library Aiming at the problems existing in the storage and management of teaching resources, such as the difference of the development standard, the shortage of universality to share and reuse, the author introduces the theories and methods of ontology into the development of the teaching resources database of Information Retrieval curriculum. By designing and analyzing the framework function and the curriculum knowledge structure of the teaching resources database，the author constructs the ontology of the curriculum teaching resources library and presents the ontology conceptualization description. Using Protege3.3.1 as ontology modeling tool, the author realizes the OWL ontology of the teaching resources database. 问题的提出 一是教学资源开发周期长，需要多媒体技术支持，人力物力消耗大； 二是开发标准不统一，开发出来的教学资源通用性不强，难以共享、重用； 三是教学资源的单元信息抽取较困难，数据的提取查询难以实现等[1]。 1.本体与教学资源库 1.1 什么是本体？ 本体（Ontology ）是共享概念模型的明确的形式化说明[3]。 本体论定义了现实中存在的实体（称为概念或类）及实体之间的相互关联（或称为角色或关系）。 本体是共享的、概念化的、明确的、形式化的规范说明。具体说明如下： 本体(Ontology)是共享的、概念化的、明确的、形式化的规范说明 共享(shared)--指组织、团队、项目、领域范围内共同接受的概念 概念化--指领域中现象和事物的抽象模型 规范(specification)--是对领域中概念或知识的限制与约束 明确(explicit)--指概念的类型、概念间的关联与约束 形式化(formal)--指描述本体的无歧义的自然语言和人工语言。 1.2 本体在教学资源库构建中的作用 实现三方面的共享： 一是资源内容的共享--即资源库之间相互提供资源，同时从对方获取自己所没有的资源； 二是技术的共享--不同组织或个人各自建立自己的资源库，只要遵循同一标准、相同的资源表示方式和资源属性标记方法，就可以共享同一接口； 三是概念的共享--确保在领域中建立、维护和使用知识的不同对象共享相同的概念，实现语义上的理解。 2 结构功能分析 2.1 教学资源库的结构功能分析 首先，教学资源库用户通过身份认证系统访问用户信息库，通过认证后，所有的合法用户都可以浏览教学资源。 对于在系统中注册的学生，可以浏览、下载学习资源、在线测试及上传作业等，并且可以进入“师生互动交流平台”提问和对教学资源发表评论 。 对于注册的教师，除了拥有学生所具有的权限外，还可以提交、修改和删除教学资源或验证教学资源的正确性，在线或离线答疑； 对于系统管理员，可以管理和验证各类用户，分配用户权限，进行课程的设置，信息发布和系统安全管理等。 该网络教学资源库包括题库、教学案例库、网络课件库、实习库、多媒体素材库和教学文档库[4]，他们均由《信息检索》课程各章节和知识点实例构成。 针对教学资源的使用和管理，系统认定只有在系统中注册的用户才能对资源库进行相应的操作，并根据三类用户设置了不同的权限。 2.2《信息检索》课程知识组织结构 课程知识组织结构指的是课程内容的组织形式，为课程学习、导航、信息组织等提供支持。使用本体建模时一般要针对具体的领域，首先分析具体领域的知识结构，把具体领域内的学习内容分解为一系列的知识点。然