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教育技术理论 北京语言文化大学 教育技术等级培训大纲 三级 ２０００年６月 高等院校教育技术协作委员会 高教一司、科技司委托 资格证书 ２００１年开始 ５年完成 教育技术理论 教材：《教育技术基本理论》（待出） 　　　　《教育技术基本理论》（第二级） 学习：自学为主，重点提示。 一些认识的讨论 参考书目　 教材介绍（主要内容） 共16章 1-3章：一般理论、教育技术与教育改革、教育技术与创新人才培养 4-8章：学习理论、行为主义、认知结构、 建构主义、人本主义 9-11章：教学过程、教学模式、教学方法 12-14章：课程、教学系统设计、教学设计 15章：基于建构主义的教学设计模式 16章：教学系统方法 （第二级部分内容）3.6 多媒体网络教学设计 3.6.1．课件设计的基本思想 3.6.2．课件设计的基本流程 3.6.3．课件设计的常用策略 重点提示 教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体等方面施加影响的一种有计划的活动。 “技术”基本上包含了两个方面的核心内容，即有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。塞特勒（Saettler）在他的最新的教育技术史专著中就认为，技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。现代技术被描述为提高生产力的系统化的实用知识。 现代教育技术 教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。 世界各国的教育技术大体上都经历了一个从硬件建设、软件制作到系统方法和教学设计的过程。美国正在进一步向人类绩效技术转移。 教育技术学 教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后形成的学科。它是关于教育中如何应用教育技术的理论和实践的学科。1970年美国教育传播与技术学会（AECT）成立，可以认为是现代意义上的教育技术学科和研究领域形成的标志。 重要定义 1977定义：“教育技术是一个复杂的、综合的过程，这一过程包含各种人、各种方法、各种思想、各种设备和组织机构，而这些人、方法、思想、设备和机构是在分析人类学习中的所有各方面问题以及为解决这些问题而进行的设计、实施、评价和管理的过程中所涉及到的” １９９４定义：“教学技术（Instructional Technology）是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”它说明了教育技术是教育理论与实践的一个分支。教育技术的主要研究目的是促进学生的学习，研究对象是学习过程和学习资源。内容是学习过程、学习资源的设计、开发、使用、评价和管理。” 中国定义 从上面所列举的教育技术定义来看，我国多数专家对教育技术的理解大体上同意美国AECT94定义，但是结合我国的国情作了适当的扩展，这些扩展主要表现在三个方面： 强调要有现代教育理论的指导和信息技术的支持； 把研究对象由学习过程和学习资源扩展为教与学的过程和教与学的资源； 强调教育技术的目的是优化教育、教学过程。 理论与实践 教育技术范畴（Ｐ１１） 现代教育技术的应用领域 课堂教学 现代远程教育 　　类型：天网、地网 　　　理念：全民教育、终身教育 　　　特点： 　　　１、教育思想、教育模式、学习目的、入学考试方式、学习方式、教学方式、教材、教法、考试法、评价标准等。 　　　２、数字化、网络化、公开化、协作化、个别化、动态化、实用化等。 　　　３、因时、因地、因材施教。 　　　 二十世纪的人类技术革命 三Ａ革命 　办公室自动化、工厂自动化、家庭自动化 印刷出版领域的三次革命 　印刷术、出版物、发行技术 三Ｃ结合 　计算机（Computer）、通信（Communication）和内容（Content）的所谓“3C结合”将改变人们的生活方式。把人类生活带入数字化生存状态，意味着信息时代的来临。 教育领域 　学校、教室、教师、学生、教材、教法、考试 　思想、理论、方法 计算机与网络的结合 尼葛洛庞帝（1997）说：“计算不再只和计算机有关，它决定我们的生存”。科学技术是第一生产力，是最先进的生产力。没有人能够否认信息技术的发展已经引起人类社会全面和深刻的变革，使人类社会由工业社会迈向信息社会。 信息社会在各个方面都呈现出与工业社会显著不同的特征。网上书店、网上医院、网上学校、网上购物、网上银行、远程工作等新事物如雨后春笋般涌现出来，对人们的传统生活方式、工作方式产生猛烈的冲击。使人们感受到技术发展的脉搏和信息时代前进的步伐。 三次延伸： 　　蒸汽机：人类四肢的延伸