数学人教版五年级下册真分数和假分数教学设计.pdfVIP

《真分数和假分数》教学设计 唐县一小 刘金环 教学内容：第 53 页“真分数和假分数” 教学目标： 1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分 数的特征，能辨别真分数和假分数。 2 、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比 较、归纳、概括等能力。 3 、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养 学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重点： 真分数和假分数的意义和特征。 教学难点： 假分数的意义的理解，把分数在直线上表示出来。 教材分析： 本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进 行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的 又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分 数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基 础。 学生 分析： 在三年级认识分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数 的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比 分母大和分子等于分母的分数，这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。 又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“ 1”不够 取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义， 学生并不完全理解。 因此，突破学生原有的认知基础是个关键，教学中引导学生“经历”“感受” 和“体验”概念的建立，结论的探索过程十分重要。 本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充 分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中， 加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学 习的组织者、引导者与合作者。 教学过程： 一、课前游戏，活跃气氛： 师：课前我们先来做个游戏，好吗？ 游戏规则是：根据成语，猜分数。请听好！ 成语：七上八下 十全十美 一分为二 百里挑一 百发百中 师：大家真聪明，反应很快，这些都是分数，这节课我们继续来研究分数。 希望大家像刚才一样积极思考，认真动脑，来上好这节课，好吗？上课！ 设计意图 ：通过分数游戏，充分调动学生的积极性，并为学习新知识做好 铺垫。 二、复习分数的意义、分数单位和有几个分数单位 师： 我们先来复习上节课的内容。请看！谁来回答？ 1、 1 ／３，3 ／4 表示的意义是什么？ 2、 说出 1 ／3，３／４， 5 ／6 的分数单位及有几个这样的分数单位。 三、自主探究，学习新知： １、真分数和假分数的意义 （1）请同学们在图中涂色把这些分数表示出来。 引导：把谁看作单位“ 1”，把单位“ 1”平均分成了几份，取了几份，你 要涂几份？ 师：你发现这三个分数有什么特点？ 生:分子比分母小。 师：像这样的分数它有一个名字，叫真分数。谁能用一句话来描述什么叫 真分数？ 生：分子比分母小的分数叫做真分数。 师板书：真分数 师：这些分数比 1 大还是比 1 小？说明理由。 生：真分数都小于 1。 生：第一个圆平均分成了 3 份，这样的 3 份也就是一个整圆才表示 1，而 阴影部分只有 1 份，所以比 1 小。 请同学们继续看要求涂色， 看例 2 ，请读题。请先看下面的图，把 3/3 在图 中涂色表示出来。为什么要这样涂？这里的 3/3 表示什么？如果要涂色表示 4/3 ，该怎样涂呢？ 下面这几个你还能解决吗？ （提示：把谁当作单位“１”，分数单位是多 少？有几个这样的分数单位？