学前教育人才培养模式和课程体系建设研究课题申请书.doc

PAGE 2 PAGE 2 附件四： 编号： 河北省职业教育科学研究“十二五”规划 2011—2012年度项目申请书 项目名称：学前教育人才培养模式和课程体系建设研究 选题依据： 申请单位： 张家口市职业技术教育中心 负 责 人： 徐宏升 申请日期： 2011年10月 河北省职业技术教育学会 河北省职业技术教育学会 河北省职业技术教育研究所 项目名称 学前教育人才培养模式和课程体系建设研究 类别 重点□ 一般□ 研究类型 理论□ 应用□ 综合□ 项目 负 责 人 姓 名 性 别 年 龄 职 称 职 务 徐宏升 男 45 中学高级 专业部主任 通讯地址： 张家口市职教中心学前教育专业部 邮编：075000 电话E-mail：xh163.com 项目 组 主 要 成 员 姓 名 职 称 工 作 单 位 在项目组的分工 马旭辉 中学一级 张家口市职教中心 调研论证 黄荣 中学一级 张家口市职教中心 材料撰写 申家卫 张家口市职教中心 综合整理 项目负责人或单位及项目组主要成员在此领域已取得的主要研究成果（包括项目来源、成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位、发表时间等）： 1．徐宏升（项目负责人） 国家级课题《古诗词教学中美的熏陶》 市级课题《非智力因素在教学过程中应用研究》，结题。 2004年8月《浅谈古诗词中的虚写与实写》，《河北省教育教学论坛》2004年第35期。 2006年5月《浅谈政治课中情感教学的应用》，《中部教育》 2．马旭辉（项目组主要成员） 2007年6月《张栻的理学化史论》，《河北北方学院学报》2007年第3期。 2007年9月《契丹王子赴刘守光“牛酒之会”考》，《辽宁工程技术大学学报》2007年第5期。 2005年6月《学习型社会与青少年科学素质培养》，夏颖春主编《论中小学校科技创新与素质教育》，远方出版社。 3．黄荣（项目组主要成员） 2010年12月《在荒诞中颠覆》，《都市家教》2010年第12期。 4．申家卫（项目组主要成员） 2011年6月《浅析音乐与模特教学》（本科学位论文） 项目论证报告 1.研究的目的及其意义 在市场调研和岗位调研分析研究的基础上，深化教学内容改革。调整原有课程体系，优化“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系。以适应职业岗位需求为导向，创建现代化教学模式。深入开展案例教学、场景教学、模拟教学项目教学和岗位教学。创设“教、学、做”合一的学习实训环境，健全和推进校企深度合作，构建具有地方性特点的 “螺旋式工学交替” 学前教育人才培养模式。提高中职学前教育人才培养的效率和效能，形成具有普适价值的地方性中职学前教育发展范式。 2.主要研究内容 关于学前教育人才培养模式的研究主要集中在三个方面： 1、对我国学前教育人才需求趋势和规律性特征开展了调查和研究； 2、学前教育人才的人才内涵及特征研究； 3、开展学前教育人才紧缺的原因及对策研究，特别是通过对学前教育人才素质培养三个层次（职业技能素质，职场应变素质和专业创新素质）以及中职学前教育的专业建设、课程改革、教材开发和质量评价等方面的改革与实践研究，提出了校企合作是解决当前学前教育人才紧缺的有效途径，创新了有中国特色的“校企合作、工学结合”学前教育人才培养模式。 3.研究要解决的关键问题和创新点 1．所构建的人才培养模式应实现一种核心价值层面的突破。不只是基于幼师学生的专业化成长与发展的需要，更是基于地区学前教育优势办学资源，创新幼师人才培养模式之校本化对接性研究。 2．以基础教育改革的教师人才培养模式为依据，对接当前学前教育的质量现状和改革实际，提高幼师人才培养质量，提升幼师专业办学品格。与当前的教育时间密切结合，深入对接，全面互动。 本课题创新之处体现在以下两方面： 所构建的人才培养模式应实现一种核心价值层面的突破——不只是基于幼师的专业化成长和发展需要，更是基于本地区城乡学前教育提质的需要，提高幼师人才培养对社会的适应程度。 这种对接研究集理论研究、实践研究和方法研究于一体，作为一种新的理论研究，资源及方法，既源于实践需要又服务于实践应用，可以说，这种对接性实践性综合化研究对进一步实现幼儿教师教育与幼儿教育的对接、构建有师范特色的人才培养模式有独创价值。 4.实现本项目预期目标已具备的条件 学前教育人才培养模式既是学前教育改革与发展的基